让学生拥有一对金耳朵-小学语文,语文课堂

   《语文课程标准》中在“学会倾听”这一目标中提出了不同的要求。如第一学段要求学生能认真听别人的讲话，努力了解说话的主要内容；第二学段要求学生听人说话能把握主要内容，并能简要转述；第三学段要求听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
     善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径。王尚文教授曾经说过：听，是语文学习的精髓。然而，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。
     镜头一
     课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。
     镜头二
     课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。
     这样的镜头在我们的课堂上频繁出现，显然，都是由学生不认真倾听引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。怎样引导孩子们学会倾听呢?怎样赋予倾听教育以生命的活力呢?
     一、在润物无声的氛围中强化倾听意识
     1．富有情趣的文化氛围
     在教室的墙上，贴上关于倾听的名言。如： “一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。” “听也是读，用耳朵来读。”让孩子们多听优美的儿歌、故事或谜语。每周评出几名“倾听小能手”，让小能手向大家介绍自己认真倾听的方法。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听，化有限的空间为倾听的乐园。
     2．动之以情的语言渲染
     在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或 “说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。为此，本文权属小学课堂网，我常常有意坐到“听众”中间和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，我注意环顾四周，以了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，杨凯今天听得多认真啊!”“大家看，邹松不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!” “赵谦益真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”低年级的孩子仿效意识强，往往受表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像兴奋剂，把小家伙们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。
     二、在丰富多彩的活动中激发倾听兴趣
     1．开展简单而有趣的听记游戏
     一年级的孩子已具备了初步的倾听能力。但随意性很强，目的性较差，且具有音符一样的跳跃性。故此，我采取了听写词句的游戏训练。听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能

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