少一点限制多一份精彩-小学数学,数学课堂

    内容摘要：在新课标理念下教师如何改进数学课堂教学，促进学生主动学习?为此，经过对学生学习的兴趣、方式、方法的分析与观察，再结合自己的教学实践体会，我认为在教学中教师可以允许学生插嘴，允许学生聒噪，允许学生抬杠，教师要学会欣赏，把微笑带给学生，让学生在自由、开放、和谐的心境中学习文化知识，同时也为学生个性的自由发展、才智的自由发挥创造条件。少一点“最优”，“最基本”的限制，多一份“很好”“漂亮”“精彩”的赞叹，何乐而不为呢？
     关键词：新课程改革开放式教学情感与态度   唤醒与成长
     随着新课程改革的步伐，在课堂上开始出现了“共享式”教学。在这里老师和学生共同研究，一起探索，共同享受40分钟欢乐的课堂教学；在这里老师以自己的行为感染学生，带动学生，激发学生；在这里老师和学生平等地享用与交流，并允许学生选择自己喜欢的口味，阐述自己的评价观点；在这里我们可以时常看见一张张因成功而绽放的笑脸，一群群自信而活跃的孩子……
     新《数学课程标准》在目标达成之一——“情感与态度”要求中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学学习活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。可见，“情感”是课堂教学的催化剂。师生间彼此用真情，用信赖，用心灵建立的真情实感是我们教学不败的防线，由此而唤起学生心灵的内动力和挖掘的潜力是不可估量的。虽然情感代替不了教育，但教育却离不开情感。尊重学生，关心学生，一个适时的表扬，一个肯定的眼神都能让孩子的心，一点点、慢慢地和我们走近，能让我们也润物细无声地走进学生的心灵深处。
     一、     学会欣赏，给学生以成功愉悦的体验
     数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂教学是教师和学生两个主体进行合作和相互作用的过程。任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师，两者缺一不可。在新的课改实验中，小学数学教材的内容、课堂教学结构、学生学习方式和师生角色等方面发生了变化，无疑教学设计应与时俱进。“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在心理轻松的情况下，形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极主动地探索，产生愉悦的求知欲望，无顾忌地表达自己的创意。
     课堂教学实录：一年级数学课堂上，正在为正方形、长方形、圆、三棱形取一个统一的名称。
     生1：我给他们取个名字叫“面”。因为他们都是一个面。
     生2：我把他们叫做“平平的面”。
     生3：我叫他们是“美丽的面”。
     生4：我叫他们是“可爱的面”。
     ……
     师：老师对你们取得名字都很欣赏，我们数学中把这些图形称为“平面图形”，我们还可以把它称为“美丽的平面图形”、“可爱的平面图形”。
     在交流中学会学习，在交流中学生体验了为正方形、长方形、圆、三棱形取一个统一的名称可以有多种叫法，在交流中也看到了自己的力量。学生在这种开放式的探索活动中经历了丰富的（交流合作、成功、兴趣、愉快）情感体验，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生能从自己的不同想法中自觉地进入了新知的探索之中，学会了学习。他们知道了数学中给正方形、长方形、圆、三棱形取一个统一的名称为“平面图形”。当学生获得成功时，我会给予赞赏，赞赏每一位学生见解的独特性；赞赏每一位学生在学习中所付出的努力及取得的进步；赞赏每一位学生的好学质疑和对自己的超越。“老师对你们取得名字都很欣赏”，这样的评价会倾注更多的人文关怀，并伴随着教学活动的始终，而且以口头评价、及时评价、随机评价为主。在课堂师生人际关系上，使学生感到我是他们的亲密朋友，平等相待、和蔼可亲，交流民主，达到开放的教学氛围。在教学中，我把学生当成学习的主人，用平等商讨的口气与学生展开探讨，用欣赏的眼光使学生感到自己是最棒的。
     又如学习“等底等高的圆锥和圆柱的关系”时，我一反以前通过等底等高的圆柱、圆锥互相倒米（沙子）等的指令性实验很快得出结论的教法，本文权属小学课堂网，而是没有任何指令和要求，只提供几组等底不等高、等高不等底、底高都不等、等底等高的圆柱、圆锥容器和若干沙子、大米之类的东西，由学生自主地摆弄、操作、实验、猜测、验证、错误、矫正……学生的探究不是一帆风顺的：他们在底高都不等或等高不等底的圆锥、圆柱的倒米中感到两者有某种关系，但仍然很模糊，但有什么关系呢，后来在等底等高的圆柱、圆锥的倒米中，才发现两者的联系……这时我举起了大拇指，投去了赞许的目光，给予他们充分的肯定。
     新一轮的课程改革的核心，就是要转变学生的学习方式，教师要更新观念，增强课改意识，引导学生学会学习。在教学中一定要根据教学内容、学生的认知能力和学生的潜能发挥采取相应的教学策略，适时地把握好“度”，该放手时就放手，该铺垫时就铺垫，为学生自主学习、自主探究创设好的环境。总之，我会努力使评价过程成为一个情感知识化和知识情感化的过程，成为一个有意义的生命的过程。

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