可能性

执教：银川市第二十一小学张宏玉

教学内容：人教版三上P104—106例1—3

教学目标：

1、初步体验生活中确定和不确定现象，能用“一定”“不可能”“可能”正确地描述这些现象。

2、知道不确定事件的可能性是有大小的，领悟到可能性大小与其所占数量多少的密切关系，合理判断可能性的大小。

3、在观察、猜测、验证、交流、解释生活中可能性问题的过程中，提高探究和合作能力。在收集、整理、分析数据的过程中，发展统计观念。

教学过程：

1、故事（狼来了）引入

想象一下，大家都不来救孩子，结果会怎样？

生1；孩子可能被狼吃了

生2：山下干活的人不可能再来帮助孩子了

生3：小孩一定被狼吃掉了

生活中很多事情能确定它发生，有的不能确定它会发生。今天我们来学习可能性。

什么是可能？

生：不太确定

当一件事情的结果有两种或两种以上，不太确定，我们就叫做可能。

2、三个盒子中有礼物，请三个孩子当助手拿盒子，其他人抽礼物。（红、绿两色的娃娃脸胸牌）

第一组：根据你们组抽到的胸牌，估计小助手会抽到什么颜色的胸牌？

生1：绿，因为我们抽的都是绿的

生2：可能是绿的，因为他们组抽的都是绿的，可能性比较大

让助手抽。

打开盒子验证，盒中都是绿色。

第二组：

生：不可能是绿，一定是红，因为他们组抽到的全是红色。

让助手抽。

老师如果在这个盒子中摸出绿色吗？生：不可能因为都是红色。

打开盒子验证。

第三组：

生：可能抽到是绿色，可能抽到是红色。

开盒验证。

3、练习。P105第2题（独立练习，然后说理）

一定√ 不可能× 可能○

图1：地球每天都在转动

图2：我从出生到现在没吃过一点东西（有这种报道）

图3：三天后下雨

图4：太阳从西边升起

图5：吃饭时，人用左手拿筷子

图6：世界上每天都有人出生

图2说理：

生1：每人都应该用左手拿碗，右手拿筷子

生2：左撇子

图6说理

生1：不一定

生2：一定

提供信息：中国每天出生的人口是2.08万；如果精确到每秒就有……

请生自己修正答案。

六道题中有四道题的结果是可以确定的，这时候我们可以用一定、不可能描述。另外两道题有可能这样，也有可能那样，这时候我们用什么来描述？（可能）

4、在身边找一找，你能用一定、可能、不可能说的事。

生1：今天有可能是下雨天。

生2：鱼不可能在天上飞。

5、游戏：

（1）站起来的，一定是戴红色胸牌。

（2）在站起来的人中，不可能有戴红色胸牌的同学。

（3）在站起来的人中，可能看见戴红色胸牌的同学。

6、根据提供的信息，猜一猜他们坐在哪里？（请场外十位老师手拿数牌配合，像亲友团哦！）

（1）两位老师坐在你们的左边，拿着数牌

生：1-10都有可能

（2）号码牌上两个数的和是9，可能是（）号和（）号

生：1和8 2和7 3和6 4和5

（3）号码牌上的两个数，其中一个是另一个的2倍，一定是（）号和（）号

生1：3和6

生2：10和5

生3：8和4

生：10和5有可能，10是5的2倍

生：不可能，因为第二条信息两个号码和是9

看台上的老师转过数牌，上面有大拇指哦！

7、笑脸图6个哭脸图2个（贴于黑板）

（1）盒中装有这样一些画有哭、笑脸的球，摸到哪种的可能性大？

生：摸到笑脸的可能性大，因为笑脸多。

让三生摸。结果：两笑一哭

想摸吗？回答老师两个问题。

师：每次他们摸完后，老师为什么要摇一摇？

记录单怎样填？

	1	2	3	4	5	6	7
笑脸图
哭脸图

摸笑脸图的有（）人，摸哭脸图的有（）人。

（2）小组开展活动，汇报。

师板书： 5 1

5 1

6 0

3 3

6 0

5 1

算一算 30 6

根据全班摸球的结果，你发现什么？

生1：摸到笑脸的比哭脸多

生2：摸到笑脸的可能性大

为什么摸到笑脸的可能性大？

生：因为笑脸球的数量比哭脸球的数量多。

师：笑脸球的数量多，摸出的可能性？（大）哭脸球的数量少，摸出的可能？（小）

（3）装球（笑脸6 哭脸2）

摸出哭脸的可能性大，怎么装球？

请学生在作业纸上写一写。

生1：2哭1笑

生2：6笑

你有什么看法？

生：这样放，不可能摸到哭脸了。

生3：2哭2笑

生：这样放，可能性就一样大了。

8、这节课你最开心的事是什么？

板书：可能性

一定

结果确定

不可能

结果不确定可能

大

可能性

小


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