我在讲《勇敢的孩子人人夸》时，很多学生纷纷举手发言，按常理对那位不“勇敢” 的女生进行了批评，课堂气氛非常热烈，我也一一对发言的学生进行了表扬。就在此时，郑浩然高高地举起了手： “老师，我不同意同学们的看法，人家不愿意玩，干嘛非强迫人家呀?”我愣了一下，一想也对呀，我要是这个小妹妹，只是不想玩，能说我不勇敢吗?我该如何回答呢?

学生是有意识、情感和意志的活生生的入。教师必须尊重、理解和信任他们。学生真心地说出自己的感受，我决不能把这与大家不一致的发言一棍子打死。这是多么宝贵的发言呀!我暗暗提醒自己。“同学们，你们认为呢?”学生你一言我一语地争论开来： “我同意，有可能她现在不想玩，一会儿就想玩了。” “我同意⋯⋯ ”热烈的争论极大地拓展了学生思维。我及时抓住机会，表扬了这种求异发言，又从“勇敢”的角度加以引导，不仅达到了体会“勇敢” 目的,还训练了学生语言表达能力，取得了多方面的教学效果。

（作者：张蔚  北京宣武区北线阁小学）