一、基本情况分析：

本期接任2004级1班的数学科教学工作，本班共有学生48人，其中男生人，女生人，有少先队员人。

1 、 认知结构分析

① 上学年成绩情况

通过前任老师一年的辛勤劳动和同学们的刻苦学习，同学们学到了不少基础知识，同时也掌握了一些解决实际问题的基本技能，增长了不少的见识。同学们充分发挥自己的最佳水平，取得了优异的成绩。

②学生所学基础知识的掌握程度的分析

通过一年的学习、理解和探索，大部分同学掌握了10以内数的认识和加减法；认识了立体图形长方体、正方体、圆柱和球；11——20各数的认识；20以内的进位加法和退位减法；最简单的加减法应用题。从而为下期的教学工作打下了坚实的基础。但由于受多种因素的影响，学生之间也存在有个别差异。有少部分学生对应用题的理解能力较差，不明白题目的要求，有的对10以内的加减法都不能一口说出得数，还要通过长时间的思考才能想出来，而对20以内的进位加法和退位减法就还需要要用数小棒或数手指节的方法来辅助完成，因而本期要特别注意对这部分学困生的辅导和提高。

③学生新知识的接受能力的分析

低年级的学生都非常的讨人喜欢，天真  活泼，而且好动，对学校的各种新鲜事物产生浓厚的兴趣，对身边的一切都充满了强烈的好奇心。喜欢观察周围的一草一木，喜欢模仿老师的一举一动。对于新生事物或新的知识，他们都能产生浓厚的兴趣。多数学生都能在老师的引导和启发下，进入一个新的知识天地，去吮吸新的知识营养，能很好地、很快地吸收老师传授的知识，并把新旧知识融汇贯通，在此基础上加入自己的理解和想象，创造出新的理念，偶尔会得到不同寻常的结论。

④学习困难的分析

通过一年的培养、训练和理解，多数学生已经养成了良好的学习习惯，能够按照老师的要求来完成学习上的事情。但还是存在有少部分的小朋友，不能正确对待自身存在的问题，不愿意正确面对学习上遇到的困难，仍然不能完全控制和克服自己的缺点和毛病，从而造成学习中更多的困难。比如：①二年级的小朋友的识字量很小，这样就增加了小朋友读题和理解题的难度，对很多题都不明白其意思，这就需要认真听取老师的讲解和分析才会明白。有的小朋友不知道题目的意思，就乱填乱做，造成越陷越深。②另外，对应用题的理解非常困难。学生的语言表达能力较差，只有少部分学生能通顺连贯地叙述题的要求和意思。除了识字量的原因外，还有对事情的理解能力以及综合的能力。有的同学虽然在老师的帮助下，能一个一个的认识字，但还不能连贯的进行思考，不愿意积极开动脑筋，也不能确定题目的意思和具体的方法，只有随心所欲的写出算式和算出得数。③低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。无论何种思维，对于那些幼稚、可爱的小朋友来说，都是在不断的完善和逐步的形成过程中。对某些事情的处理，他们不能按照成人的方式方法来进行，对全局不能进行全面的分析和了解，总存在一些欠缺。就相对应用题来说，很多小朋友老是忘了写上单位和答语；而对于计算题，也总是记不住把得数抬到横式上面，尽管老师时常都在提醒。

2、情感因素分析

①学生学习目的、学习热情、学习积极性的分析

低年级的小朋友，虽然通过一年的养成教育，有了很大的进步，但很多方面都不是很成熟。如学习目的不很明确，有的只知道是家长送他们到学校来读书，有的根本不知道读书有什么用，读书的目的是为了什么等等，但通过老师的反复讲解，有的似懂非懂，都不是很明白。这样，教师就要不断地、执着地对他们灌输和讲解，直到他们多数能明白为止。

多数学生基本能听老师的话，能够按照老师的要求来做事情。因此，作为教师的我就尽量为学生营造一个融洽和谐的学习氛围，让学生愉快的学习，轻松的学习，让他们从中体会到学习的乐趣，让学生感到学习不是一种负担，而是一种很愉快的活动，从而充分调动学生的学习热情和学习数学的积极性，达到事半功倍的效果。

②学生学习方法的分析

低年级进入正规学习不久，年龄比较小，学生的思想意识模糊，还停留在玩耍的阶段，自制力较弱，随意性较强。多数学生认识字很少，因而增加了读题、理解题、做题的难度。在教学过程中，增加操作实践活动，让学生体验到数学与日常生活的紧密联系，加强计算能力的培养，并能说出算理；注意促进学习的迁移，培养学生的创新意识；在实际操作中，还应加强学生与老师，学生与学生相互之间的交流与合作。

[1] [2] [3] [4] [5] 下一页