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| 统计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
作者：佚名 教学设计来源：不详 点击数： 更新时间：2007-3-10
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教学内容：义务教育课程标准实验教材小学数学第四册第92-95页的内容 教学目标： 1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并学会用统计表或方块统计图来表示数据整理的结果。 2、在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 3、参与合作交流的学习活动，培养数学学习的积极情感和良好的合作学习的习惯。 教学重点： 让学生经理统计活动的过程，体验不同标准下统计结果的多样性。 教学难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：一年一度的动物运动会在这天晴气爽的季节拉开了序幕。瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了，我们一起来看看比赛的情况吧。（电脑出示主题图） 师：看了这幅图，你想知道些什么？ 生1：我想知道猴子有几只？小兔有几只？小狗有几只？ 生2：我想知道一共有多少只小动物？ 生3：我想知道有哪些比赛项目？每个比赛项目分别有多少小动物参加？ …… 二、合作学习，探索新知 1、如何解决一共有多少只小动物？ 2、跳高和长跑是比赛的项目，我们可以根据比赛项目来统计。
3、除了根据比赛项目来统计，还可以根据什么来统计？ 生：动物的种类。
4、利用学过的统计知识完成上述两张统计表。 5、交流：看了两张统计表中你知道了什么？ 6、有什么相同的地方和不同的地方？ 生1：统计的方法不同。 生2：合计都是13。 生3：我明白了对同一中场面进行统计，虽然统计的方法可以不同，但总人数应该不变。 [评：统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程。本段教学中，自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识。] 7、厨师小猪和裁判长小鹿也来了解情况，要求你们向它们推荐最合适的统计表（小组讨论） 交流： 生1：我向小猪推荐统计动物种类的那张，因为小猪是个厨师，它应该要了解各类小动物分别有几只，才能决定买什么菜，什么多买些，什么少买些。 生2：我也同意向小猪推荐统计动物种类的那张。如果它不知道分别有多少小动物，它就不知道买什么菜，买回的菜也不合小动物的口味。 生3：我向小鹿推荐的是统计项目的这张。因为当裁判员就应该知道有哪些比赛项目，分别有多少选手参加，这样才能更好的组织比赛。 [评：这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。] 8、小结： 通过刚才的统计，让我们明白了：同一件事物，在不同标准下的统计结果具有多样性。 二、应用实践，巩固新知 1、统计最喜欢的学科和最喜欢的电视节目 ①你最喜欢哪门学科？ ②怎么知道最喜欢数学的有多少人？ 以小组为单位完成统计表。
③除了可以统计最喜欢的学科外，你最喜欢统计什么？ 生 ：电视节目、吃的、体育运动、书籍┄┄ ④该如何决定接下去统计什么？（统计一下） ⑤猜一猜什么会和刚才统计的一样？ 统计最喜欢的电视节目：
⑥通过刚才的统计你知道了什么？ [评：通过统计最喜欢的学科和你最喜欢统计什么？充分体现了以学生为主的教学理念，其实让学生选择想统计什么，无形中又是一种对统计知识的锻炼与运用。让学生在自然而然的情况下，知识得到运用，能力得到锻炼。进一步体会统计结果在不同标准下的多样性，体会统计在生活中的用途。] 2、想想做做第2题 ①出示图，看了这幅图你想如何统计一共有多少个图形？ ②请你按照形状分类和颜色分类进行统计表。
③比一比两张统计表的结果，说一说你知道了什么？ ④说说这两张统计表分别适合哪种需要？ [评：这一环节重在让学生尝试把不完整的统计表补充完整后再统计。引导学生做事要有序。] 3、想想做做第4题 ① 你每天看电视和做家务的时间大约各是多少？ ② 以小组为单位整理一下，并在班级里交流。
③ 你能在□里涂色表示上面整理的结果吗？ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 不看 半小时 半小时 不做 半小时 半小时 电视的 以内的 以上的 家务的 以内的 以内的 ④ 看了这张统计图你有什么想法？ [评：引导和鼓励学生要学会主动的做家务，帮助家长做力所能及的事。在数学教学中渗透劳动教育。] 四、回顾总结，布置实践作业 通过这节课的学习，你知道了什么？ 想一想，生活中还有哪些同一件事物根据不同的标准来统计的情况，课后运用今天所学的知识进行统计。 [评：再次让学生感受在生活中统计随处可见，数学就在自己的身边，感受数学的乐趣。]
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