与原来初一教材相比，新教材在编排体系和内容方面，都有了较多的变化。新教材密切联系社会、生活、生产和科学技术，语言生动活泼，比喻直观通俗，使教材具有启发性，增设了许多插图、阅读材料、选学内容、家庭小实验、实验设计及研究性课题，新颖美观，能吸引学生自觉地阅读教材。在激发学生的求知欲，培养学生学习的主动性和创造性，科学素养和实践能力，陶冶学生的情操，及对学生进行爱国主义教育等方面都有很大的帮助。下面谈谈使用教材的一些体会：

一、新教材精心的绪言设置，需极力调动学数学的积极性

随着近几年中考制度改革对数学的影响，作为一名数学教师才真诚的感受到责任之重大。教育要面向“现代化”，更要面向“未来”，现代教育改革在某种程度上要求有目的地培育“未来型”人才，培养人性、社会性，以及作为中国人而生存于国际社会的意识。千里之行始于足下，如何把握初中数学第一课？这对树立数学的美好形象，鼓舞和吸引学生，起着举足轻重的作用，以前初中教材是没有绪言的，初一新教材设计绪言，从一开始就以一个较高的位置和视角，以社会为背景，为学生打开一扇窗，让学生以较为开阔的视野从更深更广的层面上来了解数学的作用和意义，使学生重视学好数学知识，从站在社会的发展、人类的进步这个大角度上来看待数学，初步认识数学是人类进步的关键。从而明确在初中学习数学的必要性，使命感，进一步调动学生学习数学的积极性。因此“绪言课”的精心设计和教师人格魅力的展示对指导学生学好数学起着重要作用。

二、探索教学模式，把握教学尺度，培养科学素质

新教材在内容总量上进一步删减，难度进一步降低，大大减轻了不必要的繁琐记忆负担，克服了“繁”“难”的弊病新教材在选择内容时密切联系学生生活，以努力提升学生生活质量，克服了“学科中心”的倾向，要求教师在教学过程中一定要按照新的时代要求和素质教育理念，力图体现新的课程观、教材观、教学观，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生综合素质为目标，坚持以课本为基础，切忌“一步到位”更要远离“题海战术”。为此我在教学过程中作了如下尝试：

1 、充分利用插图、注解、阅读材料、选学内容，培养学生学习的志趣

初一数学新教材形式活泼可爱，插图清晰精美，阅读材料、选学内容、文字优美生动，导语引人入胜。在教学中我们要让它发挥出自身的价值，实现教材的编排意图，有意识引导学生观看插图、注解，帮助学生理解教材内容，利用课余时间指导学生学习阅读材料、选学内容以及一些科普读物，并交谈读后感，以开拓学生视野，扩展知识面，培养学生分析问题，思考问题，发挥再造想象的能力。

2 、讨论式教学

初一新教材在教学过程中编排了多次问题讨论，教师只要充分调动学生积极参与，这不仅能激发学生学习数学的兴趣，养成良好的归纳总结的习惯，而且能培养学生应用数学知识和方法解释和解决数学问题的思想意识，学生还可领悟到数学知识在现实生活中的应用。所以，在讨论问题的教学中通过学生与学生、学生与老师间平等的思维碰撞，要让学生体验到“科学家解决问题的过程”。培养学生积极探索的精神，从教师和其他同学身上学到研究和思考问题的方法。

3 、自学能力的培养

新教材在内容、难度上已大为降低，因此在教学过程中要改变“一讲到底”和“包办代替”的旧模式，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功，培养学生自学能力。由于初一学生年龄特征尚未完全成熟，缺乏自主问题意识，要求我们教师有目的的去设置一定的要求，当好学生的指导者和引路人，循序渐进地培养自学能力。先从能读懂课文的意思，并从字面上提出简单的问题入手。如：学习函数时，要求学生自学并理解平面直角坐标系的概念，然后通过举实例例如同学们下围棋每个棋子的位置，或者同学们坐在教室里的位置去理解坐标的概念。通过学生的努力自学，加上老师的指点，效果相当显著。自学能力是建立在观察、思维、记忆等能力之上的综合能力，使学生具有独立的探求新知识的能力，是社会发展的要求，也是教育的最终目标。

4 、注意教法变换，培养持久兴趣

教学内容，是对学习活动产生兴趣的主要源泉。不断变换教法，使兴趣产生迁移，形成新的兴趣，把学习不断引向深入。例如：在讲授《相交线》这一节时，我首先让学生举出生活当中类似于相交线的实际图形，像公路的交接、大树的躯干等等很多。接着向学生发问：有关相交线都有哪些知识呢？同学们想知道吗？从而调动了学生的学习兴趣。事实证明采用这种方法学习学生兴趣浓厚，情绪高涨，关于相交线性质的知识掌握得相当好。

三、新教材有利于培养学生探究式学习方法

研究性学习是当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念，随着教材的改革，研究性学习及研究性课题在中学数学教学中的地位也将日趋重要。研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力，在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。因此，我校将每周四下午定为研究性课题专题研究时间，通过师生共同选择了具有专题性、创造性和可操作性的课题 5 个。然后在教师的指导下让学生设计方案 -- 作开题报告 -- 建立计算机网络管理平台 -- 探索研究 -- 报告研究结果 -- 讨论研究，通过主体性的探索（查找资料、参观访问、及家庭小实验、集体实验验证）研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探索过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，在研究活动中增长知识、积累和丰富直接经验。同时我们教师更应该注重将研究性学习的探索意识带进课堂，如：在学习镶嵌的过程中，有的学生联想到地面转的排列有什么样的学问？我不直接回答他们，而是顺兴而上，抛出小课题 ------ 场景探迷，让学生自己去探索，查找资料、市场调查、购买药品、制作家庭小实验、撰写出小论文。事实证明，这不但培养了学生自主探究的习惯和终身学习的方法，还在无形中激发了学生学习的兴趣。

四、新教材习题设置、实验的改进与学生能力的培养

新教材习题设置上比旧教材形式更加新颖、难度有所降低、结构更合理，能达到真正消化教材知识，巩固提高的目的，有利于提高学生素质和培养学生能力。

数学也是一门实验科学，旧教材验证性实验偏多，探索性实验偏少，二者比例关系失衡，导致各自的作用的发挥受到限制，新教材在此下了大力调整，创设了一些新的数学实验形式，如三角形当中的活动： 3 根等长的木棍可以组成一个三角形， 6 根这样的木棍可以组成 4 个这样的三角形吗？图形的认识初步中的制作“莫比乌丝带”的活动等，更加贴近生活、贴近社会，使学生经历和体验获得实验结果的探索过程，只有亲身经历了这样的过程，才能在过程中受到科学过程和科学方法的训练、形成科学的态度、情感和价值观，有利于激发学生兴趣。

总之，在新教材的教学中，新的素质教育观念在不断更新与发展，强调注重培养学生解决实际问题的能力和创新精神。新教材的编写要求学生不只是要打好扎实的知识基础，更需要为今后继续学习和参加社会工作培养实际能力。为了适应未来教育的要求，新教材的编写要求我们教师要逐渐理解新的教育观念、革新教学方法、手段去培养新型人才。不要光看到学生的现在，更要关注学生的将来，从而利用现在为学生将来的发展打基础。既要做好学生现在的引路人，也要当好学生未来发展的设计师。