摘自：《常熟教育博客网》

从 2002 年秋季开始，我们苏州市初中学校正式启用华师大版数学教材。今年使用的是第三版修订本，它纠正了以前版本中的一些错误及表述不妥之处，使得新教材更趋成熟、完善。但面对新教材、新内容，不同的老师有不同的观点，有点头称是的，有驻足不前的，甚至还有反对的。但历史总是向前发展的，所以我认为，我们现在所要做的是，如何正确贯彻新教材的教育理念，改革现有的教学模式来适应现代社会发展的需要。下面我就从几个方面来阐述新教材的新特点、新要求及对新教材的新认识。

一、新教材的新特点

1 、排版形式上的更新。课本纸张规格采用了十六开本，正文字号为四号字。根据内容的需要，对章节标题、重点句子、阅读材料、练习等采用了不同的字号字体，正文中引进了丰富的插图，排版时还特意安排了大量的留白，给学生一个想象、创造的余地。因此，整部教材段落清晰，落落大方，形式也丰富多彩，让人一看就觉得数学是一门有趣的学科，是一门生动的学科。

2 、教育理念的更新。新教材在编写时就贯彻了其编写理念，即新教材要充分地体现其基础性、普及性、发展性，要继承好传统，要在教学中以学生为主体，并使新教材内容适应信息社会的发展需要。因此新教材力求充分体现我国数学的优良传统，实现基础性与现代性的统一。新教材克服了以往旧教材“繁、难、偏、旧”的弊病，努力提高学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。同时，新教材适当引进了信息技术，以体现现代信息社会的精神，渗透现代数学思想方法。在编排上，每章的开头都设置导图与导入语，激发学生的学习兴趣与求知欲望，并通过适当设置“回忆、思考、探索、概括、做一做、想一想、试一试”等来给学生以思考的空间，让学生能更好地自主学习。

3 、教育内容和编排次序的更新。教材基于初中学生的发展特点与心理规律，在编排形式上，采取了数与代数、空间与图形、统计与概率三块内容交叉编排、螺旋上升的方式，由简单到复杂，由低层次的展开到高层次的综合，不断深化，并将以前编排较后的内容分段编排到了较前的位置。在所举体例上，课本中选择了大量贴近生活的实际事例，结合教材各块内容，穿插安排有关的阅读材料，涉及数学史料、数学家、实际生活、数学趣题、知识背景、外语教学、信息技术、数学算法等等，扩大学生知识面，增强学生对数学文化价值的体验与数学应用意识。按照不同的要求，编制不同水平的练习题，以满足不同层次学生的发展的需要。

二、新教材的新要求

新教材一改过去一贯的以“知识传授”为主的教学模式，取而代之的是以“以学生为主体”的实践模式，强调对学生进行数学思想、数学思维品质、数学方法的渗透，注重培养学生的创新意识和创新能力，培养他们终身学习的能力。因此，教师在新教材的教学中，我认为应做到如下几点：

1 、领会新教材的教育理念，及时更新教育观念。教材的更新并不只是简单的内容更新，更是一种教育理念的更新。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教改实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。

2 、充分利用新教材贴近实际，贴近生活的特点，培养学生的学习兴趣。新教材一开始就通过蜂房、东方明珠塔、深证指数走势图等图片将数学与日常生活联系起来，从而把学生轻松地带入数学世界。接着又通过如何选择最佳旅游方案、利息的计算、商场促销活动等等日常生活的事例和数学家故事，以及形式多样的“想一想”、“读一读”、“试一试”、“做一做”等，扩大了学生的知识面，激发学生学习数学的兴趣，启迪了学生的思维，使学生一下子感到，数学与我的距离真近呀！数学在日常生活中的应用真大呀！这样使学生自然而然地增强了对数学的亲切感，打消了学生对数学的畏难情绪，使他们对学好数学这门学科充满信心。

3 、积极探索新的教育方法，加强对学生学习方法的指导和创新能力的培养。数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有学生的积极参与才能实现。新教材注重向学生展示概念的形成过程，渗透数学的基本方法，使学生理解概念的来龙去脉，培养学生的思维品质。例如，新教材编入了许多开放性问题，教师可以利用这些问题，指导学生进行研究、探索。如新教材七年级（上）第 13 页第 5 题、第 6 题花坛的设计和图案的设计，其解决方案是没有标准答案的，也给不出一个统一的答案。学生只要能将学到的数学知识运用上去，那么，不管得出怎样的设计，应该说都是可取的，而没有严格意义上的对与错、好与坏。在解决这类问题的时候，教师可以充分发动学生，让他们各自进行独立的设计，再分组进行交流，公布自己的设计方案，谈谈设计的理念，然后进行讨论，选出优秀的作品在班级中评比。对于第 6 题，我组织了学生进行一个小型的竞赛活动，收获颇丰。根据题中所给的素材及样图，学生们个个动手动脑，充分发挥自己的想象力，画出了各种各样的图案，如“两个气球”、“棒棒糖”、“天平”、“金鱼”、“小旗”、“路灯”等等，甚至还有“三毛的弟弟二毛”这样诙谐幽默的图案。最后由学生评选出优秀图案进行分析，教师及时进行肯定和表扬。平常数学不怎么样的学生，在这种场合中，也有了舒展才华的机会，常会有一些独到的想法，得出优秀的图案。通过类似活动，可以极大地提高学生学习数学的兴趣，挖掘他们的数学潜质，施展他们的数学才能，特别是培养他们的创新能力和实践能力。

三、对新教材的几点认识

在教学过程中，新教材得到了广大教师的首肯，但也正因为是新教材，所以难免会有一些不足或疏漏之处。在些我想对新教材提几点建议。

1 、新教材最好能对一些章节的深度、难度要求给出一个参考意见，以便教师在授课时做到心中有数。如第一章中，把学生领进数学世界后，书上所举的例题到底是否要求掌握？需要掌握到多少程度？由书上例题所引发的由浅至深的类似问题，是否都要求学生在短时间内掌握？而在短短的几课时里，第一章内容学生通常是消化不了的，需要在日后对这些问题再进行深入系统的学习，因此这一矛盾又如何解决呢？

2 、书中对几何概念缺乏一个准确的定义，删除了传统教材中的几何论证语言，使学生在学习几何的时候在书写上遇到困难，不象旧教材那样，有强烈的逻辑性。书中把以前的几何证明说法给回避了，改为说明理由，看似简单，但在教师在教学中却很难把握问题的深浅。取而代之的是相当一部分教师通过补充知识，让学生书写规范的证明格式，效果相当不错。难怪有些地方居然出现了“新教材要教，老教材也要教”的局面，也不知是可喜还是可悲？还有，在介绍画立体图时，书中的三视图图形虽然正确，却对作图过程只字不提，更没有把画图的规矩说出。学生在学习的时候，也只能看懂个大概，而要真正画出正确的三视图，又岂能是两三节课就能完成的！这些内容原本是大学数学的《画法几何》里的内容，我们那时也学了整整一个学年呢。当然，如果只要求学生能看懂图，而把这些内容作为对学生知识的一种补充，那又另当别论了。

3 、教材变了，作为衡量教学质量的标准是否应该进行改革？如果教的是新教材，而用的是旧的考核机制，那势必降低新教材的作用。新教材的编写理念，充分强调了教学过程中体现学生主动学习的过程，强调提高学生的创新精神和实践能力，提倡为学生的终身发展服务。那么，我们在衡量教学质量的时候，是否应加进学生的动手能力，学生的创新能力，学生的自我学习能力？以及如何在试卷中充分地体现出一个“新”字，体现出学生的能力，使之与新教材之理念相吻合？

四、结束语

作为新教材，总会存在一些不足之处，但终究是瑕不掩瑜，它像是甘露，已深入到了广大师生的心中，它为古老的数学带来了勃勃生机，带来了青春活力，更为生逢其时的莘莘学子提供了一个施展数学天赋绝佳的舞台！