雨后彩虹

雨后彩虹
-----中考教学工作总结
         6月29日晚，对于整个武汉市的教师、学生、家长及各级领导来说，都是一个不平常的晚上，因为电视里报道了这天晚上开通中考查分热线，各种心情不言而喻，但有一种心情是相同的------希望计划的结果能实现。当天晚上，我一边把初一、初二的期末考试成绩上电脑，一边看电视里的滚动新闻，当成绩快要上完时，就有人打电话说可以查分了，我还是不是那么的迫切，计划把初一、初二的分数上完后再查，电话旁的老师们也不时地在催。我之所以不那么的迫切，是因为我有信心，今年中考计划的任务能够完成。因为在估分时，原计划升一中的两位学生保守地估了文化分分别为503分和510分，很多初三教师不以为然，我却认为是可能的。语文是我们的薄弱学科，这两位学生最高只估了90分，理由是今年语文学科的试卷比较平稳；数学，我问过他们做的情况，有一个只有一问没做出，有一个全部做完，这我很有信心地认为，数学突破110分的可能性是完全有的；外语根据平时考试情况及本次试卷的难易程度，最低应有100分；理化估得较高，两个学生都估在120分左右，这也是完全有可能的，因为我在五里界中学跟物理教师谭恒聊过，平时物理测试，要突破68分的学生不超过5人，而我校这两位学生，每次测试都在68分以上，甚至超过70分，比较稳定，这说明，这两位学生的理化成绩是居于上等的，是不可能失误的；政史并非拉分学科，第一起跑线的体育都在20分。这样一来，文化分估在500----510分并不为过高估计。当然，信心归信心，结果不出，还不能说是最后的定论。当511分、528分，538分一个高一个地从电话里报出时，感到一种久违的期望终于实现。至于之后又冲出了510分、512分，这是意料之外的，但也不能说是“春风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”之侥幸，偶然中有必然，如果没有当初“紫翼檐前拼玉剪”的耕耘，就不可能有今日“苍柑树上弄金枝”的喜悦。
        本学期初，在区教育局、教育总支暴风骤雨般的教学质量整改下，我们把如何提高教学质量这一久遇而不解的话题又一次地重新摆到学校领导及全校教师的面前，要求教师重新思考，换角度思考。在这一风口浪尖的时刻，可以看到，老师们愿为之努力的决心和提高教学质量的信心。因此，在这一时刻，也就是在本期的第一次全体教师会上，我说过这样四句话：“暴风骤雨夜中囚，风口浪尖谁与撑？灯火阑珊寻觅觅，山花烂漫笑丛中”。现在回顾这四句话来，我自己感到，这是我校本期教师的教学情况及教学质量的一个写真。因此我把这次总结的题目起为雨后彩虹。如果说今年中考的胜利有什么感想之谈，我认为有如下几点：
        一、坚持一个信念------必胜的信念
        本届学生升初三时，前400名只有一人，但在平时的测试中，又有三个学生轮换跳跃，这是一个不稳定的现象，但从另一个角度说明，这三个学生都有冲一中的可能。我们有一种期盼，语文要达85分；我们有一种放心，外语能到100分或稍多一些；我们有一种追求，数学突破110分；我们有一种安心，理化在前列；我们有一种要求，政史保持稳定。各自朝自己的方向努力，其中语文难度稍大。在外语的放心下，在理化的安心下，在政史的一般情况是稳定下，我一值有一个设想，如果语文没能达到85分，数学要达到110分，以便填补，如果语文能达到85分，数学只要上百分就够了，其它学科平稳一点就够了，能够争一点分更好，而数学在初二时，我对学生就有了信心，因为有些学生的解题能力确实较强，中考达110分并不是可望而不可及，因此，我当初就想，难道三个学生都失误？30%的希望应该不是太奢侈吧。
        另外，很多教师认为我校有一个怪圈，适应考试较好，最后中考总没有考好，我认为这是失败后的不知原因的一种解释。我们总是尽量地少找客观，少说消极的言语，多树立一份信心，多寻求一些解决问题的办法，多思考失败后的对策，多总结成功后的失误，少一些武断，没考好，原因就是三点，A是投入不够，时间花得太少；B是学生基础差，生源差；C是班主任管理没有尽到责任。如果说初三教师的投入不够，那只是个别；如果说生源差，难道凤凰片的爹妈生的都是弱智儿？如果说班主任的管理没有尽到责任，难道战争的失败全怪后勤？既然在这个位子上，不管差的原因有哪些，我们都是抱着没有希望地希望去搞好我们的各科教学。
        二、保持一种精神------团结协作
        团结就是力量，如果没有团结协作，就会象唐僧师徒那样误入盘丝洞；如果没有团结协作，学科之间就会出现高山和洼地。学年伊始，我们就提出小科让大科的观点，即课外时间基本由语数外主宰，提出这一观点的理由，我认为有二：其一是，近几年我校教学质量滞后，原因就是语数外三大科不理想，如果语数外三大科不上去，其它学科再好，也只能说是芝麻与西瓜的教训，不会有所作为；其二是，根据各学科特点，我也听教师们讲过，也看过各科中考试卷，认真分析过，理化学科，大部分题变化性不大，主要拉分题只有2至3题，10分左右的题目上拉差距，政史根据近年的中考情况，主要在材料题上拉距离，2题，而往往在临近中考时强化。而语文，学生基础差，阅读、作文又需要大量时间，数学将近有20题都有拉分的可能，特别是最后两题，平时练习起来，一题得需一节课甚至更长时间，时间消耗比较大。外语需要记、背、理解的也比较多。基于这种理解，我们根据学科特点对课时作了调整。在调整各学科课时时，我们保持一个观点，语数基本相同，外语略低，理化相当于语、数，政史相当于物理。在平时的白天7节课和晚上3节自习的时间内，理化、政史略多一点时间，因此，我们把晚自习之前、之后的时间全部给了语数外三大科，基本上是按照各科中考分数来分配学科时间，这也有的巧合。当然，其间不乏存有意见，但大多数教师都认为这个观点是对的，自然少数也服从了多数，存在意见的理由也站不住脚。
        语文是本年度中考的拦路虎，为了使语文这一学科能达到预定的不很理想的理想，语数外三位教师也彼费了一番心思。为了让学生多增加些阅读量，读报时间，语数外三位教师每天轮换，这可做到更有准备，使读报不流于形式，真正使读报为语文服务。我带数学，语文还稍懂一些，初二年级的学生语文能力较好，我要带初二年级快班的语文教师陈自梅老师将其本班的学生的优秀作文，同题作文的优秀作文题集中起来，交给我，整理后利用读报时间与学生交流。适应考试，阅读仍然是学生得高分的绊脚石，也是学生提高总分的最大空间。在讲解试卷之前，语文教师章老师同我一起谈论交流阅读文章的理解，我觉得章老师对阅读的理解钻得确实很深、很到位，当然我也有我自已的感受。在这个星期天数学补课时，我把对这次语文考试的两篇阅读课文的感受、理解，给同学们谈了一下，这个下午，没有上数学课。我们语数外三位老师尽量利用各种渠道，哪怕牺牲本学科的时间，去培养学生学习语文的兴趣，去努力使学生的语文成绩上一个台阶，我们深知，从一定意义上讲，今年中考的成败，语文的成败起决定的因素。从中考的成绩也可得出这一结论，如果学生语文只考90分，今年最多只能完成任务，不可能有7个的辉煌。所以我认为，今年中考完成7个的任务，语文的贡献最大；完成一级目标贡献最大的是数理化。
        三、保持一种理解------考试信息
        对于中考来说，理解是捷径。我认为，理解中考的考试方向，应该有三个层面。首先，各科教师应有其对本学科的理解，能分析出中考出题的方向，能大致把握出题者的意图，考查的方式。比如命题者的一句话，一个玩笑，其实都应有不同的理解，都是一个信息。有了这种分析，并把这一分析结果贯穿于平时的课堂教学始终，少走弯路，提前训练，至始至终，才能做到有备无防，临危不乱。其次就是要多与教师交流，不管是同科的还是异科教师，特别是有经验的教师，对他的谈话应有所思，在交流中都应该是有所得的。另外，外地信息应该起着一个查漏补缺的作用，如果能把外地信息与自己的理解同自己平时的教学相结合，其效果则可立竿见影、水到渠成。这三个层面，我们今年做得比较好。语数外政四位教师在一个办公室，经常在一起交流意见，相互剖析，博采众长，相得益彰。
       为了获取外地信息，我们多次下武汉，与武珞路中学重点班的教师进行面对面地交谈了2次，为了使信息具有可靠性，章宏念老师四到流芳二中，获取流芳二中的七一中学信息，定下比区教研室定下的作文的更小范围。根据两校提供的信息，我们分析出一个结论，也是一个猜测，《给市长的一封信》定会出现在中考中，当然题目的出现可能性是在语文和政治中。当时我编了一个故事：市长读了信后给市教育局领导通了话，教育局领导给市教研室的广德主任打了电话，广德主任对出卷的教研员作了要求，此信一定要在中考试题中体现出来。章宏念老师、方复松老师找到了6月6日的《长江日报》，我们几位老师在一起讨论出题者出题的方式。使在训练学生作文的方式上更具针对性。


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