积累与习作

    一、积累。

    （一）复习指导思想。

    小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。

    （二）复习建议。

    1、自主的归类整理。

    (1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。

    (2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
 
    例如：①表示“注意力高度集中”的成语：

    聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。

    ②说明“谦虚”的名言：

    满招损，谦受益。——《书.大禹漠》

    谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹

    谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克

    你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根

    ③描写“积累”的谚语：

    千条小河成大江；

    急火不如慢太阳；

    聚尘土而泰山；

    燕子衔泥垒大窝。

    ④描写“春光”的古诗：

    杜甫的《江畔独步寻花》

    叶绍翁的《游园不值》

    贺之章的《咏柳》

    杨万里的《宿新市徐公店》

    描写“离别”的古诗：

    李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

    李白的《赠汪伦》

    高适的《别董大》

    王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

    2、正确地调用积累。

    教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：

    （1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

    （2）给下列地方设计标语。

    学校餐厅、体育馆、图书阅览室……

    （三）巩固练习。

    1、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。

    2、根据要求写。

    （1）写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。

    （2）写出表示“革命烈士气节”的成语。

    （3）写出表示“时间过得快”的成语。

    （4）写出两句关于“读书有益”的名言。

    （5）写出两首“表达爱国热情”的古诗。

    （6）写出两首描写“秋天景色”的古诗。

    （7）写出两首描写“友情”的古诗。
   
    （8）写出两句关于“珍惜时间”的名言。

    （9）写出两句 “农谚”。
   
    （10）写出两句反映“气候”的谚语。

    3、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。

    （1）学校花圃：

    （2）音乐教室：

    （3）实验室：

    （4）学校餐厅：

    （5）体育馆：

    （6）图书阅览室：

    二、习作。

    （一）复习指导思想。

    小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。

    （二）复习建议。

    1、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。

    2、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。

    3、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。

    4、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。

    （三）巩固练习。

    1、提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观×××》、《×××游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的×××》、《我心爱的×××》、《美丽的×××》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。

    2、精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。

    3、有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。

    4、可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。

    （1）组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
   
    （2）组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。

    （3）指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。

    （4）指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。

    （5）组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。

    （6）组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。

    （7）选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。

    （8）指定学生读一篇文章，写一篇读后感。

    （9）指导学生展开想象，写想象作文。

    例如：《我在2008年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》