（1）在理解算理的基础上，以不进位的一位数乘多位数的口算和一位数乘一位数竖式为前提，初步掌握一位数乘二、三位数（不进位）的笔算方法，熟悉竖式的书写格式。

　　（2）通过直观演示与操作，使学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”的算理。进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握笔算中的进位法则。

　　（3）掌握"被乘数中间和末尾"都有零的乘法的计算方法，并教会学生被乘数末尾有零的乘法的简便写法。

　　（4）通过直观教具的演示及教师的讲解和启发，使学生得出"0和任何数相乘都得0"的结论。

　　（5）培养学生的归纳推理能力，对知识的迁移类推能力

　　（6）培养学生主动获取新知识的良好学习习惯和书写规范、认真计算的良好品质。

教学建议 教材分析 　　笔算乘法这一小节是在学生已经掌握了加法口算、乘数是一位数的乘法口算，以及一位数乘一位数的笔算竖式的基础上开始学习的。通过对这部分内容的学习，使学生熟练掌握一位数乘法的笔算方法，养成验算的好习惯，形成基本技能，为今后学习乘数是两位数、乘数是三位数的乘法笔算打下基础。 　　这一小节一共安排了10个例题。 　　例1和例2是一位数乘二、三位数，不进位的乘法。例1着重使学生看清被乘数是两位数的竖式书写方法和乘的顺序。初步明确一位数乘两位数先乘个位数，再乘十位数的计算法则。例2是教学一位数乘三位数，这实际上是一位数乘两位数的引伸和发展，除了因被乘数的数位增多而增加的一些计算上的难度外，算理和法则与例1是完全一致的。 　　例3和例4主要是讲一位数乘二、三位数不连续进位的。重点是使学生掌握乘的顺序和某位满几十如何进位的问题。在这节课中有两个难点。难点1：分清进位与不进位的情况。难点2：用乘数乘被乘数的十位和百位时，要看前一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进来的几十。 　　例5是连续进位乘法。这部分教材仍着重解决进位问题。进位问题在前面例3例4出现过，但是这里每乘一位都需要向前进位，每乘一位都需要加进位数，计算更为复杂。学生常常由于没有很好地掌握进位的方法或者不熟练，造成计算上的错误。这一节课是笔算乘法中的重点也是难点。 　　例6，例7，例8主要向学生讲清“0和任何数相乘都得0”的道理和被乘数中间有零的乘法笔算。重点是被乘数中间的0乘乘数时，所得的0必须写在十位上起到占位作用。难点是加上进位。如： 个位与4乘得的积是20向十位进2乘4得0后不要忘记加上进上来的2，老师在教学中多与提示。 　　例9主要讲被乘数末尾有0的乘法，重点和难点是使学生掌握简便写法。 　　例10是有关元、角、分的乘法。目的在于联系生活实际，使学生会用一位数乘多位数的乘法解决一些实际问题。重点是掌握带元角分计算的横式，竖式书写格式。难点是熟练地进行一位数乘法计算。 教法建议 　　A．多用直观演示和学生动手操作的方法帮助学生理解算理 　　在讲解 时，出示书上的直观图，使学生明确：计算一位数乘两位数是把两位数分成几十和几，先分别与一位数相乘，再把两次乘得的积相加. 　　讲解 时为了让学生理解“满十向前进1”的算理，可以先带领学生一起摆小棒，每个学生都要参与，老师边让学生摆边提问.遇到难以理解的地方，老师也可用实物投影演示讲解. 　　讲解例6例7时，教师打出实物图→三个空盘，再提出问题：三个盘里一共有几个苹果？这里每个盘子里都是0个苹果，三个盘子里的苹果数，就是 ，再结合乘法的意义导出： . 　　B．加强口算练习 　　每节新课要配合例题安排口算题：例1之前安排整十整百乘一位数，不进位的口算乘法，如： ， ， ，书上不足老师应自己多补充.例3、例5之前安排乘加两步试题，如 .，教师也应多补充. 例9之前安排被乘数末尾有0的乘法口算. 　　另外，除新课外，每堂练习课要安排大量乘法加法的口算练习，以提高学生做题速度和正确率. 　　C．及时帮助学生分析作业中出现的错误原因，把错误原因的类型和错题都写在黑板上，呈现给学生。多安排判断正误和改错练习 　　D．课上教师根据教学内容，多搞一些有趣的游戏或竞赛，以提高学生的学习兴趣.学设计示例 二、三位数乘一位数（不进位）的笔算 二、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法 二、三位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法 一个因数中间有零的笔算乘法 一个因数末尾有0的笔算乘法 扩展资料 乘号的产生 　　乘法符号据说是十七世纪，英国人奥垂德和哈儒才最先采用"×"来表示相乘的。但数学家莱布尼兹认为符号"×"与拉丁字母"X"很相似，所以曾反对使用，他赞成用"·"表示相乘。而"·"这个符号是数学家赫脱奥特首创的。后来"×"与"·"这两个符号同时并用，一直沿袭至今。（在含有字母的式子里乘号也可以省略不写）。 乘法的口算方法 1、一位数乘整十数的口算方法 　　先把零前数相乘，再在积后添个零。 2、一位数乘整百数的口算方法 　　先把零前数相乘，积后再添两个零。 3、一位数乘两位数的口算方法 　　先把十位上的数相乘，（用十位上的数乘一位数） 　　积后添上一个零，　　（乘积末尾写上一个"０"） 　　再用个位上的数相乘，（用个位上的数乘一位数） 　　两果合并即完成。　　（把两个结果加起来即可） 如何正确理解"倍数"？ 　　"倍数"是在日常生活中经常使用的一个概念，值得注意的是：在不同的场合，"倍数"的含义有所区别。 　　在日常生活中，"倍数"一般有两种提法： 　　一种是："大"几倍、"多"几倍、"增大"几倍、"增加（了）"几倍等等，这些都是指对原来基数的增长来说的。例如，小明原来每分钟口算3道题，现在每分钟口算的题数比原来增加了2倍，则现在口算的题数为：3+3×2=9（道）。 　　另一种为："是"几倍、"为"几倍、"增大为"几倍、"增大到"几倍，"等于"几倍等，都表示求原数的倍数。如，小明原来每分钟口算3道题，现在每分钟口算的题数是原来3倍，则现在口算的题数为3×3=9（道），也就是求3个3是多少。