（一）知识教学点

　　1．使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解。

　　2．会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X。

　　（二）能力训练点

　　1．培养初步的判断推理能力。

　　2．提高检查计算结果的能力。

　　（三）德育渗透点

　　1．在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点。

　　2．通过求未知数X，渗透方程思想。

教学重点：加法各部分间的关系。

教学难点：加法各部分间关系的应用。

教具、学具准备：投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，“＋”、“－”符号各2个。

　　一、铺垫孕伏

　　1．口算：35＋2540－1520÷566-18640-8080×60

　　2．填空：（ ）＋25＝6035＋（ ）＝60

　　（ ）＋8＝15300＋（ ）＝360

　　二、探究新知

　　1．课前引入：

　　请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式？

　　得出：20＋30＝50

　　50-20＝30

　　50-30=20

　　这样的3个数为什么可以组成不同的算式？它们之间存在着怎样的关系呢？这节课我们就学习加法各部分间的关系。

　　板书课题：加法各部分间的关系

　　2．教学例1。

　　（1）出示例1第1幅图。

　　互相讨论：理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么？

　　引导学生明确：列式：35＋25＝60（本）

　　名称：加数加数和

　　知道加法算式：加数+加数=和

　　教师提示：算式也可以写成另一种形式：和=加数+加数

　　交流后板书：35＋25＝60（本） 加数+加数=和

　　 加数加数和 和=加数+加数

　　（2）出示例1中的第（2）、（3）幅图：

　　讨论：通过看图与（1）题比较，你又知道了什么？

　　引导学生小结：通过看图知道（2）题已知的是和、第二个加数，求第一个加数；第（3）题已知的是和、第一个加数，求第二个加数。归纳出：

　　第一个加数=和-第二个加数

　　第二个加数=和-第一个加数

　　交流后教师板书上面两个关系式。

　　（如果学生说不全面，教师加以提示。）

　　启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢？为什么？

　　使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算。归纳出：一个加数=和-另一个加数。

　　教师板书：一个加数=和-另一个加数。

　　3．用加法各部分间的关系验算加法：

　　（1）引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话。

　　提问：知道了什么？

　　使学生明确：验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了。

　　（2）反馈练习：30页“做一做”验算加法。

　　学生试做，教师巡视，指导书写格式。

　　订正时强调：用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算。

　　4．教学例2：

　　（1）引入题：（ ）＋15＝40

　　请同学们思考：（ ）里表示的什么数？

　　教师点拨：未知数可以用字母X表示。

　　（2）读、写X。

　　X是拉丁字母，读作[eks]，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数。

　　（3）把（ ）＋15＝40的未知数，换成X就变成例2。

　　出示例2：X+15=40

　　引问：在加法算式中，根据什么求未知数X？用什么方法来计算？

　　学生回答后，教师边说明书写格式，边板书：

　　X+15=40

　　X=40-15

　　X＝25

　　强调：①每一步等号必须对齐；②每一步X必须写下来。

　　（4）指导检验：把X＝25代入原式中，看等式两边是否相等。

　　（5）反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正。订正时，让学生说一说根据什么算的。

　　三、巩固发展

　　1．填空：

　　加数+（ ）=和

　　一个加数=（ ）-（ ）

　　100＋80＝（ ）

　　（ ）-80=100

　　180－（ ）＝80

　　2．练习七1题。

　　3．练习七3题。

　　4．判断下列计算的格式对吗？结果不对请改正：

　　5．求未知数X：

　　X＋80＝176 X+361＝890

　　6．练习七2题（填在书上）

　　四、全课小结

　　今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么？利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X？

　　五、布置作业：教材32页4题右边3个题。

　　六、板书设计

　　例1．

　　（1）35＋25＝60 和=加数+加数

　　加数+加数=和 一个加数=和-另一个加数

　　（2）60-25=35

　　和-第二个加数=第一个加数 例2．X＋15=40

　　（3）60-35＝25 X=40-15

　　和-第一个加数=第二个加数 X＝25