听课随想

——观摩特级教师刘德武《口算，估算与推理》一课有感

今天听了刘老师的数学课，让我亲身感受到了他的"自然而不随便，规范而不死板"的课堂教学风格。特别是听完《口算，估算与推理》一课，让我对数学课又有了新的认识。

原来数学课也可以幽默

在我的头脑里数学课应该是更为理性，更富有逻辑的课，教师语言也要严谨，规范。很多老师为了达到此目的，数学课堂的用语也随之变得严肃，生怕出错。其实想想，这和幽默并不犯冲，在刘老师的课中有这样一段：

学生在回答24÷     这道算式，方框里填几是大于5，填几是小于5时，学生这样回答：填3时，不就是等于8，不就是比5大吗，填8时，不就是等于3，不就是比5小吗。

刘老师评价：这位同学特别爱用“不就是”这种表达方式。

在本阶段教学完，教师小结时，刘老师也用了“不就是…不就是…”这一表达方式，然后边自言自语：我怎么也学起你来了。全班同学哈哈大笑。

仔细回味一下，刘老师的语言是幽默的，可是并不是一笑了之，刘老师用这样幽默的总结方式实际上是在迁移默化地告诉学生这样的过程就是推理，推理也可以用这样的表达方式。

所以数学课上的幽默是以笑为手段，最终目的还是要为数学教学服务，这不正体现了“自然而不随便”。

孩子的慧眼成就老师的高明

刘老师的课上有这样两个场景：

场景一：师出示6×    这道算式，让学生判断是送给小猴队（大于45），还是送给小兔队（小于45），学生们进行了激烈的争辩与讨论，最后得出结论填7以下（包括7）的时候送给小兔队，填比7大的数时给小猴队。

师：一个萝卜不好分，阿，我发现这个方框可以揭开，让我看看是几。

出现算式6×8，结果给小猴队。

场景二：在上面的教学完成后，进行第二轮比赛时，师出示24÷     这道算式让学生判断是送给小猴队（大于5），还是送给小兔队（小于5）。

这时有一个学生立刻发言：老师，我发现这个方框也可以揭开。

刘老师的高明之处在于这样的设计不光进行了数学知识的教学，还培养了学生的解决问题的策略意识，这不也正体现了“规范而不死板”吗。