张齐华：“轴对称图形”教学设计

张齐华：“轴对称图形”教学设计
    教学目标
    1、初步认识轴对称图形，理解轴对称图形的含义，能找出对称图形的对称轴，并能用自己的方法创造出轴对称图形。
    2、通过观察、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力，发展学生的空间观念。
    3、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美情趣。
    教学准备
    教师：多媒体教学课件等。
    学生：白纸、彩纸、剪刀、颜料、钉子板等学习材料一份。
    教学过程
    一、“玩”对称，谈话激趣
    课前交流：从“玩”这一话题引入，结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习，激发学生的兴趣。
    二、“识”对称，体悟特征
    1．结合学生的撕纸作品，引导学生进行观察、比较、概括，抽象出这类平面图形的特点。

    在此基础上，引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同揭示轴对称图形的概念。
    2．
    从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，并再次感受轴对称图形的特征。Code

    3．结合轴对称图形的特征，判断下列图形是否为轴对称图形。
    （1）学生根据经验大胆猜想。
    （2）结合手中的学具，小组合作，共同验证猜想。
    （3）大组进行交流，着重引导学生说清判断的依据。
    （4）引导学生理解一般三角形的“非对称性”及等腰（边）三角形的“对称性”，并由此类推到梯形、平行四边形等。
    （5）根据活动经验，判断如下三个图形的对称轴的条数。
    4．判断国旗中的图案是否是轴对称的。
    交流时，引导学生说说判断的依据。
    5．判断交通标志中的图案是否是轴对称的。
    （2）交流：剩下的图案为什么不是轴对称的。
    6．想象：根据给出的轴对称图形的左半边，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案。
    三、“做”对称，深化体验
    引导学生结合轴对称图形的特点，利用师生共同准备的一些素材，自己想办法创造一个轴对称图形。
    交流时，着重引导学生说清创作过程，并给予激励性评价。
    教师相机进行相关资源的分享。
    四、“赏”对称，提升认识
    由轴对称图形，进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析，感受大自然的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的洗礼。


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