师：现在请大家仔细看看，思考一下这8个数娃娃之间有哪些秘密。
        生：我发现圆圈右边的数慢慢变大，有的大5，有的大4。
        生：我也发现了左边的数慢慢变小，有的小5，有的小4。
        师：你们看，从46到30小了多少？
        生：小了16。
        师：还有什么发现吗？
        生：我发现了这些数都是两位数，最小的数是30，最大的数是60。
        生：我还发现了这些数有的是整十数。
        生：我还发现了30+60=90、50+40=90、46+44=90、35+55=90。
        师：大家听懂他讲的意思了吗？
        生：我知道，两个面对面的数相加，都等于90。
        师：真的是这样吗？我们一起来算一算好吗？
        反思：《数学课程标准》提出，数感的培养要贯穿于整个小学数学教学的始终。在这一环节的教学中，既有“知识与技能”的目标要求，又有“过程与方法”的目标要求——观察数的特点，发现数的变化，把握数的大小，理解数之间的关系，寻找数的规律，并能将其进行有机整合。当然在数学教学中，我们不能一味机械地进行计算练习，还应注重学生数感的培养和个性化学习的需要。强调“过程与方法”，是《数学课程标准》对传统教学目标的一种全面超越。与此同时，新课程对学生自主探索学习方式的提出，又从具体的学习方式上保证了“过程与方法”目标的有效落实。