把自己最想告诉别人的写下来

【习作训练重点提示】

前面几单元我们重点训练了规定话题或要求的作文，本单元我们不出题目，也不规定内容范围，由同学们自己写一篇作文，把自己最想告诉别人的写下来。这样无论是内容还是体裁都给了同学们极大的选择余地，同学们可以选取自己最擅长的表达方式和最熟悉的材料进行写作，既降低了难度，又给同学们的成功作文增添了极大的自信，相信你这次作文会比以往都写得好。

【习作指导】

   （一）习作知识

    小学生作文通常有写人、记事、写景、状物、想象、日记、书信等几种，当然它们之间没有严格的界限和不可逾越的鸿沟。写人肯定要通过事件来表达人物的品质或精神（如《西门豹》、《倔强的小红军》）；事总是由人做的，总得表现一定的意义（如《落花生》《记金华的双龙洞》；人和事总要在一定的场景中发生；人总得有思想，总要跟其它人或物发生这样那样的联系。因此，我们不能将每一类文体绝对分开，只是各类文体的侧重点不同罢了。

我们身边还有许多优美的景色和非常有价值的“物”（动物、植物、景物）值得我们去思考和写作，也允许我们根据自己掌握的知识和成长中的体验进行大胆的想象和夸张，还可对人、事、物等进行议论或评价。这样，从文章的表达方式上看就有叙述、描写、抒情、议论、说明等，而小学生最常用的是叙述、描写、抒情这三种，有时也有对事件的看法或对事物的体会，这就属于议论的表达方式。

    下面就小学生常用的前四种表达方式作一简要说明：

第一、 关于叙述：
一、什么是叙述
    叙述即记叙和述说。它是一种记人叙事并陈述其来龙去脉的表达方法，一般包括时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素。
二、叙述的方法
   （一） 顺叙：就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。
   （二） 倒叙：就是把事件的结局或某一突出的片段提到前面来写，然后再从事件的开头进行叙述的方法。
   （三） 插叙：就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另一些与中心事件有关的内容的叙述。
   （四） 平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。

值得注意的是，一篇文章不可能同时用到上面的所有表达方式，而要根据文章内容和表达的需要选择最有利的一两种方式即可。这几种表达方式在前面第二单元我们已经讲过，这里不再重述。
  

 第二、关于描写：
一、什么是描写：
    就是指作家采用形象、生动、丰富变异的语言对人物、事件、环境及其特征、性状、情态等所作的绘声绘色的描绘和刻画。

二、怎样描写：

描写时一般
   （一）多使用具有形象色彩的语言，如《少年闰土》第一自然段中“月光下闰土刺猹”一段的描写，形象生动色彩敛艳，给人极深刻的印象。
   （二）充分利用汉语的形象词语，如第五单元课文《雨》第五、六自然段关于“山雨”来时的声音和色彩的描绘以及第六单元课文《黄河魂》中关于“瀑布”的描绘，极为生动形象而逼真。
   （三）讲究动词和修饰语及迭音词的审美选择
    例如：武松景阳冈打虎那段文字，动词运用非常成功，读罢觉得武松“打”得非常传神，给人以身临其境的感觉。

三、描写的要求：

（一）有明确的目的

或服从于表现主题，或推动情节的发展，或适用刻画人物的需要而进行描写。
    （二）捕捉特征 描写中要紧紧抓住对象特征，符合其身份，使人读罢觉得恰如其分。
    （三）富有情感  描写时决不等于客观照相，而应融入作者的思想感情。情景交融是最高境界。从下面描写的方法举例分析中我们可以看出这三点要求。
四、描写的方法
    从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。而人物描写，又分为外貌描写、行动描写、语言描写和心理描写。

如《倔强的小红军》中“那是深秋的一天，太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军”这两句就是环境描写，交待了故事发生的时间和地点；“常常忍饥挨饿，陈赓同志感到十分疲惫。这一阵他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。忽然，看见前边有个小红军，跟他一样，也掉队了。”这是人物动作、心理描写，写出了主要人物面临的困难和问题，突出了长征的艰辛。“那个小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。”这是典型的人物外貌描写，突出小红军在长征途中的艰辛和坚强意志，为后来他把生的希望让给别人的伟大精神的描写埋下伏笔。接下来小红军和陈赓之间你来我往的对话形象生动，充分表达了长征途中干部同志之间互相关爱、互相鼓励、互相帮助，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己的伟大的长征精神。

    第三、关于抒情：
一、抒情的含义
    抒情是作者在文章中抒发主观感受、表露感情的一种表达方法。写作时一定要带着感情去写，字里行间要充满对人物的感情和对事件的态度，不要平铺直叙让人觉得像喝“白开水”一样。以情动人的效果，能使文章更生动，具有更强的感染力。
二、抒情的要求
  （一）要有深切真挚的感情；（二）感情要丰富细腻；（三）情的表达要自然和谐
三、抒情的方法
    抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种，前者直抒胸怀，后者往往依托于叙述、描写和议论，在叙事、写景、状物或论理中抒发情感。
   （一）直抒胸臆。也就是直接表达作者对人物、事件、景物等的心理感受或看法。如《黄河魂》中最后一自然段，作者直抒胸臆，表达了自己对黄河景观和黄河精神由衷的赞美之情。

（二）即事抒情。也就是在事件的记叙中表达作者的观点或看法，如《长城》中作者“游览长城，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”在对事件的记述过程中巧妙的“接”入了作者的思想感情。

（三）寓情于景 这种写法移情入景，借景抒情，看似写景，实则抒情。如《山雨》中作者通过对多姿多彩的山林雨景图的描绘，字里行间充满了对景物的喜爱和由衷地赞美之情。

（四）即物抒情 这种写法是通过对具体物象的描写，寄托、传达写作者的某种情感，常用比喻、象征、拟人等手法，借助咏物，曲折委婉地将情感透露出来，使文章蕴含深厚，情深意远。 如《丑菊》中关于丑菊的议论中同时也表达了作者对丑菊的热爱之情。
（五）寓情于理 这种写法是将感情融注于议论之中，这是一种富有情感色彩的议论，或者说是一种具有说服力和感染力的抒情。既能以理服人，又能以情感人。

第四、关于议论：
     议论就是有条理有次序的说理。它是人们用来直接阐述观点、表明态度的一种表达方法。 小学生作文通常没有这项要求，只是在一些记人、叙事、写景、抒情中根据需要插入自己的观点或看法，不需要进行详尽的论证或阐释，而且只能作为“次要”部分。

比如《落花生》一文中“议花生”部分就属于议论，通过全家人对花生“好处”的讨论，教育人应该像花生一样，“不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”  

再如《丑菊》中的最后一自然段，“是谁给它起名叫‘丑菊’的，我不知道，但我觉得那人太平公平了。丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱。人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符。名可以丑，但实一定要美。”段中作者发表了对“美”与“丑”、“名”与“实”的看法，意在告诉读者做人的道理。

好作文是几种表达方式的综合运用，是作者感情的真实流露，只要同学们善于观察、认真思考，勤于动笔，加强修改，定能写出好文章。

  （二）习作要求

    这次习作主要有五点要求：

    1、写作前认真回忆自己熟悉或亲身经历的人或事，从中选取一件自己最熟悉或亲身经历的而且有意义人或事来写。

    2、写作对象选好后，再拟一个写作提纲，抓住重点，分清主次和详略。

    3、写作时要抓住主要人物的主要活动来写，特别是对人物的动作、语言、神态、心理活动的描写，以反映出人特的性格和事件本身的意义。如果是写事的文章，则要把事件写得具体，生动，把最主要的地方突出出来，还要提示出事件本身的意义。

    4、无论写人还是写事，都要把自己置于写作的背景中，表达出自己的真情实感。

    5、写好后自己多读两遍，检查有没有写得不具体或不完整的地方，有没有不通顺的句子或错别字，记得给文章加个恰当的题目哟。

（三）读写结合

1．再读课文《园明圆的毁灭》，思考：

（1）课文写了一件什么样的事？这件事表达了作者什么样的感情？

（2）体会作者是怎样把自己的思想感情巧妙地融入到记叙中的？

2、再读课文《一个中国孩子的呼声》，思考下面几个问题。

   （1）想想这封信主要写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？

   （2）作者字里行间饱含深情，情至深处发出呼唤，却至始至终围绕主题，体会作者是怎样把“呼吁和平”这一主题融入细致的描写中的？

3．再读课文《黄河魂》第六、七自然段，思考：

   （l）作者采用了什么样的表达方式来表达黄河的雄伟气魄的？

（2）体会文中优美词句的作用？

   （四）选材建议

    本次习作不出题目，也不规定内容范围，给了同学们极大的选择余地，同学们可以选取自己最擅长的表达方式和最熟悉的材料进行写作。如果你最擅长写人，你就可以选人来写，比如老师、同学、家长、朋友等，最好是自己熟悉的，这样便于有话可说，写出人物的特点，表达出其精神或品质；如果你最擅长记事，你最好选择事件来写，这件事最好是你亲身经历过的或亲眼目睹过的感受颇深的，把事情写具体，突出表达事件的意义。另外你还可以写景、状物等，但都必须抓住景物或事物特征来写，表达自己对事物、景物的思想感情。

    总之，只能选取一个主题来写，写具体、写生动、写形象。不要什么都写点，结果什么都没写成功。