安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧

                  习作题目： 《我爱读书》《我的读书故事》
                  
                  设计理念：遵循学生生理、心理的特点，注意通过情境的创设、语言的描述、心灵的交流，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，在学生谈兴最浓时，让他们写下来，做到“情动而辞发。”引导学生以文化为精神食粮，多读书，广积粮，丰富文化积累，提高文化素养，增强语言积淀，为自由习作磨制生花妙笔。引导学生多读多温习收集的资料，让学生熟读精思，多读课外读物，强化记忆，以达到巩固积累，记忆犹新，最后化为自己的语言文字，真正获得“积累”。激励学生到更广阔的天地去感悟语言、积累语言。
                  
                  一、前作文：未成曲调先有情
                  
                  1．话题交流，真情告白
                  
                  ⑴你喜欢阅读外书吗？请您说说你最喜欢的课外书的名称？
                  
                  ⑵谁能够说一句关于读书的名人名言？
                  
                  ⑶今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗？
                  
                  2．成与点睛，诗句引趣
                  
                  ⑴读读下面关于读的成语，说说你最喜欢哪一个。
                  
                  百读不厌 闭户读书 闭门读书 不忍卒读 刺股读书 映月读书
                  
                  读不舍手 读书百遍，其义自见 读书得间 读书君子 读书破万卷
                  
                  读书三到 读书三余 读书种子 悔读南华 据鞍读书 折节读书
                  
                  囊萤照读 骑牛读汉书 然荻读书 三余读书 胜读十年书
                  
                  十年读书 书读五车 熟读深思 徒读父书 映雪读书
                  
                  ⑵读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最最欢那一句诗。
                  
                  1．读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）
                  
                  2．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）
                  
                  3．问渠哪得清如许，为有源头活水来。（朱熹）
                  
                  4．学而不思则罔，思而不学则殆。（孔子）
                  
                  5．立身以立学为先，立学以读书为本。──欧阳修
                  
                  6．鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。──李苦禅
                  
                  7．立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。──阮元
                  
                  8．非淡泊无以明志，非宁静无以致远。──诸葛亮
                  
                  9．熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。──孙洙《唐诗三百首序》
                  
                  10、书到用时方恨少，事非经过不知难。──陆游
                  
                  3．激发情趣，游戏引路
                  
                  ⑴词语接龙。读书→
                  
                  ⑵成语接龙。读不舍手→
                  
                  ⑶一言心得：说一句关于读书的最想说的话。
                  
                  设计意图：这一环节的设计，意在使使学生收心，快速几种注意力，引发学生对读书的兴趣，很快地把兴趣点转移到读书的话题上来。同时，也为学生提供了大量文字信息，便于学生在习作中加以使用。通过这一板块的教学，以激发学生习作的情趣，引发学生热爱读书的感情。
                  
                  二、中作文：奇思妙想我能行
                  
                  师：关于读书，有一句名言：一千个读者有一千个哈姆雷特。就说每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。
                  
                  1．奇思妙想，开启心路
                  
                  师：现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最自欢的一本书，您应该怎样来写。
                  
                  学生讨论，教师归纳：
                  
                  开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。
                  
                  师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。
                  
                  学生讨论，教师归纳：
                  
                  起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发）
                  
                  设计意图：这一环节，引领学生从整体上把我本次的习作要求，帮助学生理顺习作的思路，消除学生思维的障碍，疏通习作的思维通道。
                  
                  2．佳作引路，章法导写
                  
                  ⑴读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。
                  
                  我喜欢的一本书
                  
                  书，是人类最好的朋友，在茫茫书海中，要挑出一本最好、最喜欢的，实在不容易，因为我喜欢的书太多了，如果硬要我说出一本中意的书，那就非《西游记》莫属了。
                  
                  《西游记》这个名字我5岁就知道了，但是我不知道《西游记》是什么，甚至天真地以为它是一种玩具。爸爸妈妈为了让我知道《西游记》是什么，就在我6岁生日那天给我买了32本关于《西游记》的小人书，也就是它带我走入了名著的殿堂。于是，我就天天看着上面的漫画看，我看得爱不择手，一拿起来就舍不得放下。只可惜上面好多字我不认识，直到小学一年级，我借助拼音才能自己读懂里面的字。也就是我第一次看《西游记》。
                  
                  第一次看《西游记》，我的收获只有把《西游记》里所有人物的名字背了个滚瓜烂熟。第二次品味它则是在四年级，通过那次细细品味，我发现它比小人书精彩多了。它把孙悟空的勇猛，猪八戒的呆懒描写的淋漓尽致，他们的飒爽英姿都给我留下了很深的印象。第三次看《西游记》就是现在了，书里有些部分是文言文，原著的《西游记》更精彩了，你看这一段：两个在半空中一场好杀，咦？：齐天大圣，混世泼牛王。只为芭蕉扇……，书中的人物都活生生地展现在我的面前，战斗场面也非常详细，腾云驾雾，刀光剑影都十分精彩，给我的气氛不像是在看书，而是在看一部惊心动魄的电影。这本书我太喜欢了，经常看得不肯放下，连妈妈叫我吃饭都不知道。为此，我经常受妈妈批评，但我还是忍不住要去看。
                  
                  这本书给我带来了很多快乐，比看电视精彩多了，我喜欢这本书。
                  
                  （特别建议：引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。）
                  
                  ⑵读一读下面的佳作，说一说你体会到了什么写作方法或学到了什么窍门。
                  
                  我的读书故事
                  
                  “书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。
                  
                  平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的……只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢！《童话世界》丰富了我的想象力；《作文大王》让我的作文水平得到了提高；《中外寓言》让我懂得了一些人生道理；《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采……
                  
                  虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴……面对一本本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里……
                  
                  我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献！
                  
                  （特别建议：引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。）
                  
                  ⑶自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。
                  
                  设计意图：这一环节，引导学生读中学写，通过范文
                  的引路，使学生学会开头、结尾的方法，学会描述生活细节的方法。然后引导学生回味生活，找出关于读书的生活细节，拟定习作的思路，为快速行文做好铺垫。
                  
                  3．快速行文，一气呵成
                  
                  小游戏：
                  
                  ①齐声呼喊：行行行，我能行。棒棒棒！我最棒！
                  
                  ②倒计时：10、9 、8 ……3.2.1──
                  
                  ③作文大赛：学生独立习作，快速行文。要求30分钟内完成500字左右的习作。教师巡视指导、点拨、提示。
                  
                  设计意图：本环节通过小游戏、倒计时等，使学生放松习作的紧张心理，以活跃课堂气氛。引领学生进行作文大赛，以提高习作效率。教师的巡视点拨，帮助有困难的同学解决难题。使学生较快地写出习作的初稿。
                  
                  三、后作文：快乐体验更新颖
                  
                  师：方才，大家很快地写出了自己的读书故事。下面我们来互相交流，取长补短，共同提高。
                  
                  1．自我欣赏，同伴交流
                  
                  ⑴自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。
                  
                  ⑵小读者在行动：小组内互相交流，学习别人的精彩之处。
                  
                  ⑶小老师出主意：帮助别人修改文章。
                  
                  2．集体会诊，创新行文
                  
                  ⑴老师选择佳作，集体评议。注意找出出彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。
                  
                  ⑶学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文。
                  
                  设计意图：引导学生互相评价，互动阅读，重视习作过程的指导，重视习作的二次生成。使学生在二次习作的过程中，掌握文章的章法技巧，形成既能。
                  
                  3．佳作展览，评选最佳
                  
                  ⑴小组评选最佳：最佳开头人、最佳结尾人、最佳段落、最出彩的句子、最有趣的读书故事，最佳书写者等。最佳越多越好。争取人人有最佳之处。
                  
                  ⑵根据小组评选结果，评选班级最佳。
                  
                  ⑶评选为班级最佳的，张贴在教室里的优秀作文栏里供大家欣赏。鼓励学生向校报投稿或向报刊杂志社投稿。
                  
                  设计意图：通过评选最佳，以激励学生的成功心理，帮助学生树立习作信心，同时也为学生提供了可供学习和借鉴的范例。
                  
                  4．变格创新，自由表达
                  
                  换一个题目，练习写作。刚才写读书故事，写最喜欢一本书；刚才写最喜欢的一本书的，新写读书故事。
                  
                  设计意图：引导学生学习借鉴别人的习作方法，活化自己的习作思路，拓展自己的习作视野，通过变格练习，使学生的习作技能够变成技巧。