什么样的作文称得上“创新作文”呢？如何才能作文创新呢？作者本人的因素很重要。

作者是作文的创造者，离开他的创新思想，创新作文无从谈起。很多人把创新作文归因为天赋和灵感。天赋固然重要，我们很难让智商低于70的低常儿童与郭敬明一起探讨《梦里花落知多少》的写作技巧，但有了天赋并不就意味能创新，仲永是很好的例子。

至于灵感（Insprieion）被人们誉为“人类创造精神所孕育的美好艳丽的花朵，是托着人们飞向创新天国的神气瑰丽的翅膀”，有着它的突发性、偶然性，鲁迅说自己写《狂人日记》是“偶阅《通鉴》，乃悟中国人尚是食人民族，因此成篇”，但偶然性中必然有必然性，从《现代汉语辞典》对“灵感”的定义可见一斑：灵感是文学、艺术、科学、技术活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路 。大部分优秀少年作家，其中包括那些“新概念作文”获奖者，他们写出成功的作品与成人一样付出了艰辛的努力，甚至更多，不是偶然的文思泉涌，一蹴而就的。

灵感诱发的基本条件：

一、丰富的阅历和知识。

“生活是创作的源泉”，阅历与知识的积累是灵感爆发的前提，中国80、90年代涌现了一大批优秀的描写文革的作品，便是基于文革那个年代许多作家特殊的生活经历，而获新概念作文一等奖的周佳勇的《来自沈庄的报告》便是小作者用老练的笔调写自己亲身经历事件的典范。当然，作为普通学生，由于年龄、生活环境的局限，不可能有与成人相匹敌的丰富阅历，在这种情况下，就应用间接经验弥补直接经验的不足，这便是阅读。阅读是增长知识最有效的途径之一，这里的阅读不是指死记硬背课本知识，而是指广泛攫取各种有意义的人类智慧结晶，并不断更新原有认知结构。曾被社会关注的韩寒，6门红灯高挂，被认为除了写文章别的都不会，但读过《三重门》的人都知道里面包含着不少理、化、生知识和英语常识，可见作文要创新仅靠课本是不够的。当然，最好的方法还是古人说的“读万卷书,行万里路”。

二、敏锐的观察和感受。

阿·托尔斯泰有句名言：在艺术里，一切都取决于具有重要意义的艺术家的观察力。许多人一生经历曲折，遭遇丰富，知识涉猎也很广泛，却没有写出优秀的作品，关键在于他没有敏锐的观察力和敏感的心。比起韩寒被人吹捧的思想深度，笔者更推崇他超人的观察力。在《书店》一文中他扮演一个冷眼旁观者的形象，用机智幽默的语言将书店众生相描摹得惟妙惟肖，虽然谴词造句夸张，但我们不能否认都植根在生活原型上，没有浮在空中之感。

三、联想和想象。

想象是思维的翅膀，它是一种有目的、主动的、创造性的思维活动。联想是想象的初级阶段。甲事物想到乙事物，并把彼此联结起来，达到拓宽取材范围的目的。郭敬明的《幻城》之所以被评论界认为优于《三重门》的原因就在于它写的是虚幻世界，任由思维在空中飞，这需要丰富的想象力和创造力。

四、高度的美学修养。

五、熟练的技能技巧。这两点对学生来说要求较高，它们的确需要岁月的积累和自身的修炼，但也有不少少年作家已崭露这方面的才华，值得人们关注。

六、创作者饱满而强烈的创作激情。

文学创作不应基于一种强迫，创新作文更是如此。许多学生抱怨无话可写，不愿提笔作文，即使写了也只是应付而已，其实就是创作激情的缺失。这方面，学生固然有自身的原因，但我们教师和教育研究者也应反思，长期的应试教育是否压抑了学生们的写作激情。

除此自外，宽松的外部环境也很重要。教师、社会对作文的认识要革新，要给学生营造一个宽松的环境。命题既要符合学生的认知发展规律，又要注意创新。

1、符合儿童的认知规律。

发展心理学研究表明，儿童的认知发展规律是先形象思维，后抽象思维，一般转折点出现在四年级，所以给学生作文命题时应符合上述规律。苏联著名教育家苏霍姆林斯基给后人留下了一个作文题库，小学—初中—高中完整的作文命题过程实际上就是一个学生的身心发展和思维发展成熟的过程。

小学阶段百分之九十的作文是写大自然景象和鸟兽鱼虫，作文训练主线是：观察—积累—表达：

一年级：《学校附近的花》、《当太阳被乌云遮住时》

二年级：《夏天和秋天》、《我们到树林里去》

三年级：《日出》、《我的小狗》

四年级：《阳光照耀下的林间空地》

到初中阶段随着年龄的增长和身心的发展，在观察、积累、表达的基础上，作文训练转向：阅读—感悟—表达：

初一：《太太给盖拉西穆造成怎样的不幸》（读屠格涅夫的《林》有感）

初二：《按别罗夫的画（三套马车）写一篇作文》

初三：《堂吉珂德是怎样的人》

高中阶段的作文训练围绕阅读—感悟—思辨进行，如《“懒散会使精神和体力萎靡”》（皮萨烈士语）。

2、作文命题的创新。

在中国很多教师习惯于出一些空泛、呆板的题目，如“一件有意义的事”、“记我敬佩的人”，这样的题目唤不起学生的写作欲望，“调”不出头脑中的表象。在命题时，命题者要善于把宽命题变为窄命题，把抽象变为具体题。“新概念作文”有一次现场命题是一只咬了一口的苹果，给学生很多发挥的空间，于是得到的作文也百花齐放，立意千差万别，有的从希腊中的金苹果联想到人生的价值，有的透过苹果心看世界，有的就苹果论苹果，如此的命题的确达到作文创新的目的。