科学课情感激励“四法”　　

萍乡市湘东区实验小学  汤志兵　　

小学生对生活体验相当肤浅，对事物的取舍完全取决于他的兴趣和爱好。而在科学教学中，如何充分地激起学生对教材的兴趣呢？我的做法是：　　

1、多媒体激趣法――声色效应　　

通过多媒体眩丽的色彩、美妙的声音对学生的视觉、听觉进行刺激，激起他们对教材的学习兴趣。例如：我在教《耳朵的科学》一课时，充分利用录音对学生的听觉器官的刺激，配以问题：“你为什么对以上同时发出的几种声音能听得如此清楚呢？”激起他们对知识的求知欲，从而进入正常的课堂教学。　　

2、故事激趣法――好恶效应　　

抓住学生爱听故事的特点，在教学时讲有关的科学家的故事，以及通过一些知识点日常应用的生活小故事，同样会激发学生的兴趣，使学生“情感涌动”。例如：在讲地球引力时，我将牛顿看到苹果下落这一现象，绘声绘色地讲给学生听，并揉进这一节的知识，使听课者痴如醉、满目渴求，还有学生说：“老师，还讲一个故事来听”。再如：“大气压车”中的马列德堡半球实验，也采用讲故事的方法进行曲情感激励，使学生学得轻松、自然。　　

3、实验激趣法――实践效应　　

在科学教学中，涉及的知识相当广泛，小及到物理、化学知识时，我彩实验法激趣。例如：在讲氧气时，将氧气制取的方法放在课堂上完成，记学生观察氧气制取的全过程，让学生对实验产生浓厚的兴趣，跃跃欲试进一步学好知识。　　

4、气候环境激趣法――环境效应　　

有的教学内容与我们教学法环境有很大关系，充分利用环境，借助气候和环境对知识进行理解对学生学好科学内容起到很好的作用。例如：在讲解《叶的蒸腾作用》时，有一个这样的问题，为什么秋天有的树会落叶而不死呢？为了解决这一知识点，把教材调整到树落时时讲，让学生身临其境，增加兴趣。再如：在讲《水域的污染和保护》一课时，把学生带到课外进行考察、取样来完成这一知识的教学。　　

兴趣是最好的“老师”，只有充分调动学生的情感因素，激恨学生的兴趣，方能更有效地完成教学任务，达成教学目标。