运用多媒体辅助新教材进行教学的尝试
山东省枣庄市薛城区双语实验小学 褚艳
数学课程标准明确提出：数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。遵循数学课程标准，在实际的教学中，我尝试结合一、创设情境，激发兴趣
新教材以鲜艳、生动的情境图，使学生仿佛回到了童趣天地。但学生刚从幼儿园升到小学，缺乏训练，做事没有目的性，课堂上一味地看教材，往往出现指东打西的情况，而多媒体使教学内容更具有感染力、生命力，与新教材丰富多采的画面交替使用，会使教学更加有序、有趣，激发学生自主学习的良好意愿。比如在教学100以内的加减法时，我们都把课本上提供的情境图，配上音乐或录音，使学生不仅看到了精彩的画面，而且听到了优美的音乐，沉浸其中进行学习学习积极性是非常高涨的。
二、形象直观，建立初步空间观念
一年级的学生刚接触数学，不会用数学语言描述问题情境，而教师只能用“有什么、在干什么、怎么样”这类常规教学，但是多媒体却可以真实地再现过程，在过程中逐步规范语言、形成空间观念。如教学“前后”，通过计算机模拟森林运动会的场景。播放前提出一个悬念，“小鹿、小兔、松鼠、蜗牛、乌龟谁能跑第一?”设计小鹿、小兔、松鼠交替第一的三个过程和定格画面，以“谁在最前面、谁在最后面、小兔跑第几、它的前面是谁、它的后面是谁，你能有顺序地描述它们的位置吗?”等问题来训练学生有序的观察、表达。最后请同学回答“到底谁跑第一”，学生明白了“谁都有可能跑第一”。从中体会到事物是不断发展变化的，使之形成按前后顺序观察和描述事物的习惯，建立初步的空间观念。
三、结合教材直观地培养美好情感
新的数学课程旨在使数学学习成为学生形成健全人格的力量源泉。除了通过漂亮的画面、大众的教学模式、师生平等的教学环境，还可以引入多媒体，强化教育效果。 第二册27页“根据奖牌数提出问题”一题，经计算机处理，呈现给学生以下过程：先同时出现升国旗的画面和奏国歌的音乐；再响起解说词“此时，每一个中华民族的儿女都会热血沸腾，这是1996年亚特兰大奥运会上我国运动健儿奋勇拼搏，获得金牌升国旗奏国歌时的情景”；再出现奖牌表；最后提出问题。多媒体的介入，不仅使学生充分感受到数学与生活的自然联系，而且声、光、电构成的立体画面和色彩纷呈的视觉效果，还可以培养学生浓厚的学习数学的兴趣，树立了强烈的民族自豪感，教育了学生和自己，逐步使学生具有美好的情感。
四、多媒体练习，培养计算技能
课堂效果如何?每个教师都希望当堂获得反馈，而计算机拥有强大的人机交互功能，在教与学中可以随时获得反馈。 如：用计算机反馈判断题，一触即发的字幕显示、功能覆盖功能不仅能把解决问题的过程完整地展示给学生，而且可以展示正误对比的环节，这样可以加深学生对结论正误的认识和理解；用计算机处理口算接龙，在漂亮的背景下，点击鼠标出现口算题，对了出现一个小人鼓掌；错了出现小人捶胸顿足，孩子们非常喜爱。计算机与书本练习交替使用，新颖的情境、不断变换的方式，使计算训练不再枯燥无味，使数学变得直观具体，增加了课堂密度，强化了课堂教学效果，学生参与计算的积极性也越来越高，这对于提高学生的计算技能也有很大的帮助。
五、呈现思维过程，学会解决问题
解决问题的能力不是一朝一夕养成的，需要一个呈现思维的示范过程。
如教学“统计”，一课时，老师先播放了四部动画片的片段，学生观看后，让学生说学校的校园电视台想播放其中的一部影片，让学生说该放哪一部好，学生各抒己见，在学生争执不下之时，老师适时地点拨学生，“要想知道该放那一部好应该怎么办？” 学生提出要调查统计后，老师就带领学生进行调查数据，制作统计图，然后根据课件制作的统计图分析解决问题。 学生在媒体展示思维过程中，了解问题产生、解决的过程，受到暗示解决问题要简明扼要，耳濡目染学会了解决问题的本领，形成解决数学问题简练的习惯。
计算机的强大展示过程情境的功能，使新教材试图让学生在现实活动过程中建立数学素养的意图更具体化；使新教材拥有了现代化的教学手段。多媒体辅助教学，可以更充分发挥新教材的优势；也可以说新教材使多媒体在课堂有了更广阔的天地。