除数是两位数的除法
学习目标
1、 复习并练习口算除法和笔算除法。
2、 复习并练习商的变化规律。
学习重点
商的变化规律。（商不变的性质）
学习难点
商的变化规律（商的变化）
教学过程
一、导入。
同学们，在除数是两位数的除法这一单元中，我们都学习了哪些内容呢？
（可以提醒有三点）
板书：一、口算除法
二、笔算除法
三、商的变化规律
请同学回答。（商的变化规律分为商不变的性质和商的变化两种情况）
二、教学过程。
1、 口算练习，看谁能算得又快又准。
360÷60 78÷6 80÷16
4200÷70 60÷12 840÷40 880÷22
请同学们口头回答。
2、 这么多口算大家都能做得又快又准，那下面让我大家来试下笔算练习吧！（列竖式计算）
651÷31 638÷45 207÷22
256÷32 634÷31
请同学上黑板做，集体订正。
3、 展示自我。
刚才我们大家一起复习了口算和笔算除法，看到大家都这么聪明，老师很高兴，那么我有几道题，大家能不能帮我给大家讲解一下了呢？
①、100÷19 把除数19看做（ ）来试商，
商是（ ）余数是（ ）。
提示：试商的方法有哪些：四舍法，五入法。
②、□84÷54 要使商是两位数，□里最小能填（ ）
要使商是一位数，□里最大能填（ ）
提示：注意0。
③、如果A÷B=16，那么（A*8）÷（B*8）=（ ）
④、两个数的商是15，被除数缩小４倍，要使商不变，除数应该（ ）。
⑤、不计算，直接写得数。
24÷4＝( )
(24*2) ÷4=( )
24÷(4÷2)= ( )
(24*2) ÷(4÷2)= ( )
(24÷6)÷(4÷2)= ( )
4、 课堂练习。
列竖式计算。
118÷15
144÷16
112÷14
212÷24
175÷26
158÷25
5、 小结。
同学们，这堂课我们复习了除数是两位数的除法，你都有哪些收获呢？
除数是两位数的除法
说课稿
今天我们复习的是人教版四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》。
本单元分三大内容：
一、 口算除法
二、 笔算除法
三、 商的变化规律。
在本单元中，口算除法和笔算除法是基础知识，商的变化规律是本单元的重点和难点，因此，在对教材的安排上，我把两种除法作为基本练习，分别以口头回答和黑板板演的形式出现，而把商的变化规律作为学生展示的主要内容，其中又以商不变的性质为重点，最后商的变化则以同学们独立思考和教师点评补充的形式出现，
口算除法中突出了除数是一位数和除数是整十数的口算练习，，力图通过口算练习来培养学生的数感，加强学生对数的感性认识。
笔算除法中只有五道，但其中既有商是一位数，也有商是两位数，还包括了有余数和没有余数的情况，在昨天经过最后的考虑，我又更换了上了一道商是整十数而有余数的练习，力争做到全面。
在学生演示这一部分，我安排了三道演示题还有一个集体讨论题。
演示（一）（二）突出了试商和对商的位数的判断的。
演示（三）则重点从扩大和缩小两个方面展示了商不变的性质，并尝试由学生归纳商不变的性质，生归纳后，由教师补充，并重点强调。
最后一道讨论题，是先是安排学生自由讨论，并针对商不变的性质，提出新的商变化的规律，视学生理解和讲解的程度决定教师补充内容，努力做到给学生一个自由的思维空间。
除数是两位数的除法
教学反思
今天的这堂课是人教版小学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》的复习。在本堂课中口算和笔算除法是计算基础，商是变化规律是本单元的重点和难点，因此，在对教材的处理上我把两种除法作为基本练习，分别使用了口头回答和上黑板板演两种最基本的练习方法；而把商的变化规律作为学生展示自我的一个平台，其中又以商不变的性质为重点，最后商的变化则采用了学生独立思考和教师点评的方法。
通过这堂课的教学，我发现在我们四年级学生的身上还存在以下问题：
1、 数学语言表达能力不足。
在课上，很多同学不能有效的归纳自己所学过的知识，或者说不能用数学的语言归纳自己学到的知识，能知识和技巧的理解和总结还停留在由教师归纳自己死记硬背的基础上，这是一个严重的硬伤。
2、 数感差，对算理理解不够清晰。
比如说口算练习的展示，我采用的是教师读学生听，大部分同学的反应总是慢一拍，要不就是在本上写好了以后再回答，有他们的脑海中不能有效的反射出算式；对几道板演题，只知道结果是什么，而不知道为什么要这样算。
3、 另外，我还有一个问题，说出来请大家指教，在商不变的性质中，有这样一种说法，被除数和除数同时扩大和缩小若干倍，商不变。那么用不用限制说明是0除外呢，有人说只有在说被除数和除数同时乘或除以一个相同的数的时候，才限制0除外，现在的冀教四年级的教材上已经不限制0除外了，请大家帮忙指正。