――关于公开课的讨论之三

背景说明：5月26日晚8点至10点，应福建教育杂志社钟建林老师的邀请，我在与100多位网友进行了网上交流，首先以《新课程背景下如何上好一节数学公开课》为题进行了专题讲座，之后回答了网友们提出的有关公开课的问题。下面我就选择几个比较有代表性的问题谈谈我的看法，以引起大家进一步的思考。

有的网友问：教师来听公开课是想从中学到一些实用的，平时能用到的东西，可现在的公开课教师准备了精美的课件，大量的实物，花很多精力，请问这实用吗？公开课的目的是什么？（人教论坛重庆顺心?）

答：公开课既然是让别人学习、借鉴的，就应该与常态环境下的课堂教学有所区别。否则，就没有上公开课的必要了。从这个角度来讲，教师在公开课上适当地使用一些课件来突出重点、突破难点是值得提倡的。

我们知道，计算机作为电教媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这人意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用计算机来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。只有找准多媒体使用的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用。切不可做表面文章，为了使用多媒体而使用多媒体，以至出现“喧宾夺主、华而不实”的现象。
  有的网友问：常见到上公开课时,开课老师总把学生按四人一组或者六人一组或者八人一组,把桌子围成八仙桌的样子让学生坐在四周,这样的坐位更有利学生讨论吗?学生峡巫⒁饬δ艿玫郊新? （人教论坛plum910 ）

答：不少教师只要一提到小组学习，首先想到的就是座位方式的改变。光有小组合作的形式，事实上并没有真正意义上的合作，既没有照顾到学生的个别差异，也未曾注意解决小组学习中每个成员充分参与的问题。把学生按四人一组或者六人一组或者八人一组，把桌子围成八仙桌的样子让学生坐在四周这种座法有利于学生交流，这种座法一般只有在公开课上才能见到。平时我们老师是很少用的。如果这样座的话，学生在听课时教师应要求学生面向老师，需要小组合作时再把身子转过去。我平时上公开课很少这样安排，其实学生讨论时，四个人一组最好组织，前面的两个人只要把身子转过去就行了。

假如在一节课上，班上有七八个小组，每个小组至少8人，挤在一间狭小的教室里合作学习，你还能对老师说“考虑学生的不同情况，科学分好异质小组、好好倾听每个小组的讨论”、“让每个学生都有参与机会，保证合作的有效性”、“让每个学生之间、小组之间相互补充、争辩，实现思想的交锋”吗？这其实很不现实。

其实，在很多时候我们的老师追求的是形式上的、表面上的热闹，摆“花架子”、“走过场”，徒有其形而不具其神，甚至只是某些教师用来表演的“道具”而已，不是新课程所提倡的真正有效的合作学习。

合作学习要想在中国落脚，就必须本土化。在希腊神话里，安泰勇猛无敌，但他的脚一旦离开了大地，就容易受致命之伤。同样的，割裂本土经验和文化的教育改革，也将变得很脆弱。每一个实践新课程的人或许都应该牢记这一点。

在大班额情况下如何组织小组合作学习，是一个很好的研究课题，希望大家踏下心来好好研究一下。这个话题《小学青年教师》曾经组织过一次专题讨论，有兴趣的老师不妨看一看。

有网友问：公开课如何备学生，记得一次听课过程中，一位年轻的老师讲单数和双数，在讲课开始时她才她才感觉到孩子连100以内的数还没有学完，但是他并没有改变原有的教案，而是采取了带着学生走的课堂教学的方法。课程过半后，在学生的问题中我们发现97这个数，学生还是分不清是单数还是双数，另外，我也站在讲课老师的角度考虑，老师如果当时改变教案的话，对其又是一个挑战，此时的老师采取什么样的方式来解决这个问题呢？

答：其实，这个老师出现的问题提前是可以避免的。在讲课前最好先了解一下学生的学习起点。如果有些必须的知识还没有讲，不妨课前补一补。万一出现了上述情况，一种方法就是像上面这位老师这样，在教学过程中拿出一点时间讲一讲必备的知识，以便使教学能够顺利进行。还有一种就是改变自己的教案，把数变小一点，其实，单数、双数的知识利用50以内的数完全可以使学生理解。我今年三月份在桂林讲课时，就遇到了这类问题。当时讲的是“长方形和正方形的面积计算”，我用的是北师大的教材，可当学生利用公式进行计算时，发现学生还没有学过两位数乘两位数。怎么办？我当时的做法是启发学生：你们能不能利用我们以前学过的知识，把它们变成我们学过的知识呢？结果学生想到了可以把其中的一个两位数变成一个整十数和一个一位数的和。

有网友问：公开课时通常学生和老师都会紧张，怎样想办法克服？

答：对于刚开始讲公开课的青年老师来讲，紧张是很正常的。对于讲课老师来说克服紧张的方法很多，比如：自我暗示法、深呼吸法、课前与学生谈话分心法等等。对于学生来讲，克服紧张的方法也很多，最常用的方法就是课前跟学生有一个简短的谈话，谈话内容可以是与本节课教学有关的，也可以是无关的。比如：猜老师的年龄、做相反的游戏、向老师提问题、进行脑筋急转弯的游戏、问学生“你们最喜欢什么样的老师给你们上课？”“你们猜老师最喜欢什么样的学生？”等等。

下面是我最欣赏的著名特级教师薛法根老师课前精彩的师生对白，相信读后会对大家有所启发。

师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？

生：你人长得很高、很瘦。

师：高好啊！站得高，看得远嘛！

生：你的头很小。

师：头小，智慧多。

生：你的牙齿有点凸出来。

生：眼睛小小的。

生：脖子很长。

师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）

生：你有点驼背。

师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）

生：你的字写得很漂亮。

师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑的。

经过这样的简短谈话之后，学生还会紧张吗？