教学内容：西师版课标教材（07年）三上P86――P88例1、例2、例3及相应练习
教学课题：周长
教学目标：
1、结合具体事物或图形，让学生经历看一看，说一说，描一描，量一量等活动认识并理解周长的含义，能指出生活中一些事物或图形的周长。
2、通过研究不同图形周长的测量方法，进一步巩固周长的概念，回灵活运用这种测量方法测量出物体表面及图形的周长
3、在整个活动中，培养学生观察、交流、操作、表达的能力。
教学重点：理解周长的含义
教学难点：理解周长的含义，并在描述某物体或图形的周长过程中，培养学生准确的表达能力。
教师准备：多媒体课件，正方形2个，长方形3个，三角形2个，圆形2个，不规则图形2个。
学生准备：一枝彩色笔、直尺
教学过程：
一、情景引入，感知“一周”
<一>观看动画
1、小蚂蚁沿着树叶爬了一圈
师：谁来说说你看到了什么？
――怎么爬的？
2、小火车在轨道上跑了一圈
师；你又看到了什么？
3、小女孩饶池塘跑了一圈
4、霓虹灯沿心形图跑了一圈
<二>、揭示一周的含义（出示上面所有的动画图）
师：像刚才我们看到的小蚂蚁，小火车跑的路线，小女孩围着池塘跑。还有闪烁的霓虹灯（师边说边用红线闪烁他们跑的路线）你发现他们有什么共同的地方？
（生：他们都是围着图形跑了一圈，师作强调“一圈‘）
师：一圈在我们数学上叫一周
（此处如果学生没说出一圈或一周，而直接得出周长，老师可以设问：一周和周长有什么联系呢？带着这个问题，我们这节课我们就来研究周长）
二、实践探索，理解周长
<一>感悟“一周”，理解“一周”
师：老师今天带来了一张照片，谁愿意到前面描出这张相片的一周，请孩子们注意观察，他是从什么地方开始又到什么地方结束的
（如果有学生出现不是按从起点出发又回到起点的方法来描的，处理方法：教师追问：他是不是描出了这张相片的周长呢？通过追问学生为什么？帮助他们理解，不管如何 描，只要是描出了这张相片的一圈、一周不多不少，都是描出了这样相片的周长，接着再追问，谁能一笔描出这张相片的一周，请孩子们注意观察他是从什么地方开始又到什么地方结束的。）
师追问：你是从哪里开始，又到哪里结束的（生说后，教师用红笔标出A点）
师：从A点出发，又回到A点，是不是描出了这张相片的一周
师：有没有从其他地方开始，也能描出这张相片的一周
（请一名学生在黑板上用手比划，重点说明从那点开始，到哪里结束，标出B点）
师：从这点出发，又回到这点，是不是描出了这张相片的一周
小结：看来，不管从哪点开始，是要沿着这张相片又回到刚才的出发点结束，都是描出了这张照片的一周（摘下照片）
<二>揭示周长的概念
师：看一看，这些图形的一周都是一样长吗？（指着刚才看的图形的周长）请举例说一说？
师顺势说明：对了一周有的长，有的短，（指着黑板的长方形）像这样围图形一周的长度，就是这个图形的周长，周长就是我们今天要认识的新朋友（板书概念及课题）
齐读概念：围图形一周的长度就是这个图形的周长
如：蚂蚁沿树叶跑一周的长度，就是这片树叶的周长；霓虹灯饶心形图跑一周的长度就是这个心形图的周长。你 能像 老师这样说一说，这个池塘和这个轨道的周长吗？
[既然建立了周长的概念，这里的语言描述应该有所提升，不能老停留在原来的描述上，可改为：围树叶一周的长度就是树叶的周长，围心形图一周的长度就是心形图的周长，并且可把第一次的描述打出来大家读一下，学生的语言在后面的描述中就比较规范了]
<三>说一说、摸一摸，理解物体表面的周长
师：其实，在我们的生活当中，还有许多物体的表面都有他们各自的周长，你能给大家指出来吗？
数学书封面的周长（桌面的周长）：哪里是数学书封面的周长，请你指出来，请大家都笔画一下数学书封面的周长。[在教学中没有注重学生笔的方法，既然前面强调了一周的指法，在这里也可引导学生说说指的起点和终点。问：你是从拿开始指到哪里结束的，围数学书一周的长度是数学书的周长]
<四>描一描，突出“封闭”即“围”，理解周长的含义
1、完成、数学书88页第一题
（1）刚才我们用摸的方法表示出了一些物体表面的周长，你还能用描的方式表示出一些图形的周长吗？
（2）展示交流
[在实际教学中，只出示了描对了的例子，根据作业反映，这里还是要把反例出示一些，特别上没沿着图形的边线画的例子（突出围的内涵）可在此处说明，要沿着图形的边画]
2、课件出示一些范例，突出围、突出封闭图形才有周长
师：在这里他们用描的方式表示出了图形的周长吗？
①号
生：没有，因为他没有围完图形的一周（边说边引去实物图）师引导：不封闭
②、③直接判断④号先判断在说原因
突出前三个图形它不是封闭的后面的围完了的。
师小结：看来前三个图形不封闭，没围完，只有围（强调）图形一周的长度才是这个图形的周长。
转换语：刚才我们用了摸一摸、描一描的方式表示出了一些图形的周长，老师这里还有一些图形，你能想办法得出他们的周长吗？（贴出图形），请四人小组合作，用老师提供的材料得出你们组图形的周长。（宣布组内纪律）
〈五〉量一量，深刻理解周长的含义
1、小组合作
合作要求：
①先在小组内商量办法（想用什么样的办法可以得到图形的周长，在利用工具试一试）
②明确分工、互相配合（小组长分配好你干什么，他干什么，谁来记录，谁来汇报）
③完成后，小组长收好学具，全组静息好
2、生动手操作，师指导
指导：你打算什么做？
3、交流汇报
师：谁来汇报，你们组探究的是哪个图形的 周长？他的周长是多少
？你们组是怎么得到的（先抽长方形，在抽正方形、圆、三角形、不规则图形）
哪小组也是探究的长方形的周长，和他的方法一样吗？
[由于这样的 一个测量活动测出的周长有一定的误差，所以通过问“他的周长是多少”在此处学生就在探讨到底这个图形的周长是多少，分散了要探讨这里测量图形方法的重点，注意提问的针对性，突出把测量周长的各种方法展示出来]
①长方形（量――算）
师：哪些小组探究的是长方形的周长？你们是怎么探究的
是根据学生探究的方法板书：
如果用的是量的方法，可把每边量的长度板书出来（在这个方法当中注意引导只量两条边来计算的方法）可通过追问：长方形一周四条边的 长度才是长方形的周长，为什么你只量了两条边就知道他的周长（长方形对边相等）
如果有学生用的是围的方法
问：你是怎么做的
线头――饶一圈――结束卡着
师：然后怎么办的（量）
师：量围图形一周线的长度是不是这个图形的周长
在这里注意把每个图形测量的方法落实完，并把每种方法说清楚。[疑问：需要给学生优化方法吗？]
对于圆滚的方法：
师：从哪里开始，滚到哪里，滚圆一周的长度是不是这个圆的周长
4、小结，刚才我们有用量算的方法，有用围量的方法，不管是用什么方法，都是求出了这些图形一周的长度，也就是这个图形的周长。
三、拓展提高
〈一〉挑战题
（长7厘米，宽5厘米标出来）
师：看看这个图形，只告诉了两条边的长度，你能求出他的周长吗？
（把左边这个线移到右边和这条线合在一起就和左边的边一样长了，把下面那条短线往上平移这时，就和下边的长相等，现在、这个长方形的周长就是刚才那个图形的周长，你会算吗？）
师：在生活中还有许多类似的题，我们要善于动脑筋来解决。
〈二〉思考题
兔子：沿黄色图形走一圈
乌龟：沿红色图形走一圈
师：谁走的路线长？
关键是利用长方形的特点来比
四、全课总结
1、这节课结束了，谈谈你的收获？
2、你还有什么疑问
五、介绍其他的测量工具