相遇问题教学反思

    新课程的目标中明确指出：改变课程实施过程中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。让学生真正成为学习的主人，已认为共识。如何转化为具体的教学行为，是值得大家共同探讨的问题。我认为，关键是如何创设情景，让学生主动参与，自主探究。《数学课程标准》也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，要重视学生获取知识的思维过程。思维从动作开始，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展，知识就无法获取。

    在教学相遇应用题时，教师让胡岳、元吉两名学生分别扮演甲车司机和乙车司机，在讲台前演示相遇过程，充分调动了学生的学习积极性和主动性。学生在一次次愉悦的演示过程中，容易接受新知识。其间，让学生自己探究出相遇应用题的规律和特征。在一次次演示过程中，老师问学生：你们从活动中感悟到了什么？发现了什么规律？学生都纷纷举手发言：面对面行驶，时间相同，途中相遇，速度不同，所以行驶路程不同等，把相遇应用题的特征、规律给揭示出来了。

    这节课的最大特点是活动取代了教师的讲解和灌输，激发了学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，使全体学生都参与到活动中，课堂气氛活跃，学生学得比较轻松、愉快，教学效果较好。

   《数学课程标准》指出：新教材的显著特点之一是活动化。活动是学生体验、发现、建构的过程和方式，是学生参与程度的重要标志，以活动促认知、思考，以体验促理解、内化，从而实现动智与动情的结合，使知识本位课程转化为经验本位课程。总之，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，只有这样，学生才能真正成为学习的主人！