- admin 发布于 2020-01-30
- 分类：课堂艺术
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贴近生活学数学宁强县高寨子镇中心小学 鲁小明 《新课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主人。在这新的教育理念下，教师由原来单一的“传道解惑者”而需转变为“学生学习活动的组织者和引导者”。因此，我们在平时的教学中，可以尽可能地将学生的感性体验加以激发，让生活实践与体验融入课堂，反之让学生在生活中深入认识数学这门学科的应用价值，从而形成良好的数学价值观以激发学生探知欲。 目前，新课程尽可能地因地制宜，但小环境的不同，以至于部分例题的选择、设计及叙述上依然存在较大的局限性。对于这样的情况，教师应发挥自身的主观能动性，在不改变知识内涵的情况下，联系生活实际，略加变化，会收到实质性的效果。如在教学合编统计表时，原例题为兴农小学活动课程人数统计表，其中的航模组和生物组学生有些生疏，在教学中，我随机处理，让学生联系我校开展的兴趣活动情况，先收集本班学生参加兴趣小组活动的原始数据，后各自设计自己喜欢的统计表，学生的主动性被激发了出来，制作的统计表形式多样，针对各自的统计表进行交流后，学生对所反映出来的数据加以分析，相应地摸清了多数学生的兴趣爱好，对那些存在盲目选择组别的学生提出了合理的建议。这个例题的教学使本较枯燥的内容显现出了活力，同时为学生多方面能力的展现提供了舞台。 在教学数学的同时，不能将它同其它学科割裂开来，各学科之间以生活为桥梁互相渗透、紧密结合，这样不但可以预防偏科现象，而且能拓展学生的视野，增强学好各门学科的信心。如在复习统计表的分析时，我有意设计了刚进行不久的摸底检测成绩，让学生统计、分析：这次成绩如何？假如你是本班数学课代表，你打算怎样做？根据上面问题，学生在短暂的沉默之后，打开了话匣子：成立帮扶小组、各小组长严格督促、加强课外辅导……学困生也通过问题对自己进行了剖析，表白了自己的决心。针对学生的述说，我及时总结，使他们从内心认识到只有全班的共同进步，才是真正的胜利。通过这次教学，学生学到的何至是简单的分析，他们不但提升了口语表达能力，而且鼓舞了团结拼搏的士气。 “学以致用”，的确，学习数学的最终目的就是应用与生活，为生活服务。在教学容积一节内容时，刚好学校正需要挖一个沙坑。我就因势利导，让学生身体力行。挖好后，需要填多少沙？这个问题留给了学生。学生首先找尺子量了沙坑的长、宽、高，但怎么求，学生有些犯难了，他们找来课本，去寻找解决的方法。求沙坑能装多少沙，这不就是求沙坑的容积吗？容积怎么求？继续去寻找答案，利用体积公式。学生在一步步中寻求了解决方法，容积这一节内容也在不声不息中得到了解决。离开生活学数学是空洞的，只有将数学与生活相融合，才能显现出数学的魅力，同时更能提升学生的求知欲。
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