让数学问题趣味化

湖北省秭归县长海希望小学   肖应长

站在同一起跑线上，我参加观摩了县教育信息中心组织的乡镇小学数学优质课竞赛，领略了参赛老师们在课堂教学中的教学方法、手段以及新课改思想的落实等等。感悟颇多，结合自己的教学实践，我认为，作为执教在农村小学的数学教师，要想真正提高数学课堂教学的有效性，不妨把枯燥的数学问题引向趣味化。

数学教学，虽然源自于生活，富有趣味性。但相对语文学科的教学来讲，仍然存在着一些差别，概念的教学，公式的推导，计算能力的培养，解决实际应用中的问题等等，教起来枯燥无味，学生学起来更是兴趣索然。因而将这些数学问题引向趣味化，提高学生学习的兴趣，是至关重要的。

一，创设有趣的情景导入。

新教材中新课的引入，大多都附有比较生动的主题图或情景图。例如：体积概念的教学，可以先让学生回忆并讲述“乌鸦喝水”的故事或者播放“乌鸦喝水”的动画片，进而提问水面为什么上升了这一类问题，引入体积概念的教学。其他类型的课，教师势必可以在课前作好准备，读懂教材，根据教材的特点，设计一些符合儿童认知及心理特征的情景来恰当引入，激起认知矛盾，调动学生学习新知的好奇心，让学生很快地集中精力，把快捷的思维集中到新知的学习中来。

二，设计趣味性的数学探究活动。

教材中的重难点，它不仅是我们教学中的重难点，也是学生探究、理解的重点。要激发学生的学习兴趣，就必须设计好探究活动，让每个学生都有机会参与，都能参与，并且要能真切地感受数学学习活动的魅力。比如：“图形的变换”，利用大量现实生活中对称、平移和旋转设计出美丽的事物和图案。运用长方体和正方体的体积的计算方法求出不规则的物体的体积，动手折、剪、拼探究理解“把3块月饼平均分成4份，求出每份是多少”的计算结果等等。通过一些简洁而又富有趣味的活动，让学生积极参与，主动探究，在足够的时间和空间里，互动交流，体会到“数学在使人赏心悦目和提供审美价值等方面，至少可与其他任何一门文化门类媲美”。M．克莱因从而发其学习数学的兴趣,形成一种稳定的探索数学的爱好,一种自觉、有意义的行为习惯。

三,设计好贴近学生生活的实际应用

用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一,在数学教学中起着重要作用。比如:学校在教学楼后面砌完挡土墙后，让学生运用所学知识去“验方”，“粉刷教室”活动，“真”分数和“假”分数的认识等，都可以让学生在身边有意义事物中，体会到学习数学、应用数学以及获得成功的乐趣，也提高了数学课堂教学的实效。