乘法的初步认识

教学目标：

1、  通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

2、  认识乘号、因数，会读写乘法。

教学重、难点：

正确理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法比较简便，会正确读写乘法。

教具准备：

小棒（24根）、练习本、幻灯片、投影仪、小星星

教学过程：

一、创设情境

1、  出示情景图

师：同学们，你们喜欢去游乐场吗？那你们喜欢玩什么？老师这就有个游乐场（出示幻灯片）你们看看里面有哪些好玩的？

仔细观察图片，你发现了什么？

生：游乐场里有小火车、过山车…….

师：你们观察得非常仔细，那么你能根据这些提出哪些数学问题？

生：小火车有多少人？………

师：我发现小朋友们都非常聪明，能提出这么多的问题，那么你能够解决这些问题吗？

列式计算：

           3+3+3+3=12

           2+2+2+2+2+2=12

           4+4+4+4+4=20

二、探索新知

1、  寻找算式共同点

师：仔细观察这几个算式，你发现了什么？

生：都是几个数连加，每个算式中的加数都是相同的…….

师总结并板书

相同加数

求几个相同加数的和的简便方法

让学生说说每个算式中的加数分别是几

举例：3+3+3+3+3=12

数数有几个3相加？（4个）

类推：2+2+2+2+2+2+2=12（6个2）

      4+4+4+4+4=20（5个4）

设疑：3+3+3+3+3 是4个3相加，那么5个3相加，该怎么列算式呢？15个3、50个3、100个3相加呢？

2、引出乘法

师：假如都象上面一样列出算式，你们觉得怎么样？

生：太长了，不好写……..

师：对呀，这样列算式太麻烦了，今天我们就来学习一种简便方法来求几个相同加数的和，这种新的计算方法就是乘法。

板书

          乘法的初步认识

引出乘法算式：

3+3+3+3=12

相同加数是几？有几个3相加？得多少？

根据学生回答板书

         3×4=12或4×3=12

读乘法算式：3乘4等于12或4乘3等于12

学生尝试将其他的的加法算式转化为乘法算式

         2×6=12或6×2=12

         4×5=20或5×4=20

3、摆小棒：

拿出事先准别好的小棒分为4堆，每堆6根，列出算式：6×4=24

                    分为6堆，每堆4根，列出算式：4×6=24

你发现了什么？

          6×4=4×6

还有哪些摆法？动手摆一摆

教师引导分3堆、2堆等

          3×8=24或8×3=24

          2×12=24或12×2=24

三、课堂练习

1、  下面哪些算式可以直接改写为乘法算式，把它写出来。

4+4+4      3+5+7     6+6+6+6     5+5+5+5+5 

2、  游戏：送信

黑板上画三只信箱，分别为  3×2   6×4   5×3

将算式写在纸条上发给学生，让他们找到对应的信箱。

四、小结

这节课你获得了哪些知识？

通过这节课的学习，我们知道了求几个相同加数的和可以用乘法，在写乘法算式时，要明确相同加数是几，有几个这样的加数，在两个数中间写上乘号。

教学反思：这节课下来，发现出现很多问题。首先，这个教学过程没有达到预期的目标，学生没有完全理解乘法的含义，不知道乘法与加法的联系；其次，教学方法过于陈旧，没有突出学生的主体地位，没有渗透小组合作学习的意识，而是传统的灌输式教育；再次，课堂调控能力不够，没有很好引导学生主动去探索知识，有一些学生思想不够集中，以至于一节课下来不知道学了什么。在以后的教学过程中，应该从这几个方面去改进，明确目标，从学生的已知出发，引导他们学习未知的东西，加强小组合作学习，注重学生的主体性。