那是2004年的寒假，为了实践新课程的理念，训练学生的思维，培养学生的能力，我精心设计了一份创新作业如下：

三年级数学寒假作业

同学们：

祝你能度过一个快乐的寒假！

数学寒假作业你可以自己选择：选做作业A或选做作业B，也可以全部做：

A、做《数学寒假作业》一册，每天一页。

B、实践作业：

（1）剪边长为1米、1分米、1厘米的3个正方形纸，并涂上你最喜欢的3种颜色。然后在每个正方形的周围用毛线为它们镶上“花边”。开学时再送给好朋友或老师做新年礼物。

  （2）用你的三角板设计几个漂亮的图形。（画在反面）

（3）选择一个数学故事，把它背下来或认真抄一遍。（抄在你的图形下面。）

我设计这次作业的目的是减轻学生的作业负担，过个快快乐乐的假期，同时培养学生的思维和能力，为后继学习积累经验和信心。比如，“纸剪边长为1米、1分米、1厘米的3个正方形，并涂上你最喜欢的3种颜色，然后用毛线镶边” 实际是为以后学习周长和面积积累一些的感性认识的;“用你的三角板设计几个漂亮的图形”，因为刚刚认识了三角板，学习了画直角，学生又是那么喜欢画图，培养学生的创新思维不是一举两得吗？“选择一个数学故事，把它背下来或认真抄一遍”，为数学找点数字外的乐趣，丰富学生对数学的认识。可是，新学期开学我调查的结果是：只有8个学生选择了作业B，而在放寒假前的调查中，90%的学生和家长说要做“训练思维的作业”。最后为什么会事与愿违、学生和家长言不由衷呢？恐怕是习惯和观念在作怪。学生和家长不认为这是真正的数学作业，对孩子的成绩更确切地说是对孩子的考试分数没有帮助，同时也是怕麻烦。这也许就是我这次失败的原因吧。由此可见，我们已经在“考试”这根指挥棒的引导下的怪圈里钻得太久了，要想冲破这怪圈，恐怕不是一朝一夕能办得到的，也不是靠一个人或一部分人的力量能够的。但是不管怎样，只要我们坚持不懈地朝着这个方向努力，再努力，我想一定会成功的。