将教学新理念化为教学实践

可怕的“白色污染”

――废弃塑料袋的研究

磐石小学  施 爱 珍

一、活动课背景：

《数学课标》指出：数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考,教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
   以这个为目标，我们教师在平时教学中，要深入到生活中，把生活中碰到的问题以数学的思维方式去思考，然后设计教学情境带领学生运用数学知识分析。我在学校环保教育工作中碰到当前一个严重的环境污染问题：“白色污染”之一―― 废弃塑料袋的污染。于是我决定带领孩子们一起去研究这个课题，我想把生活中的问题与数学学习结合，是否可以达到一个更好的学习效果和思想教育的效果呢？这时恰巧是“915”（谐音“就要我”）绿色行动，有乐清市绿色协会通知下星期派人来听我校的有关环保内容的课，我就把学生分成六个雏鹰小组做好以下准备工作：1、寻找白色污染的资料，2、调查磐石镇的一天早餐店使用塑料袋情况，3、拍摄塑料袋污染情况的镜头，4、去访问何存济老师。（何老师曾获地球奖、乐清市环保特别贡献奖，受过国家环保局的表彰，十几年如一日关注着环境问题）5、每组捡100条最小号的塑料袋洗干净。在同学们的积极参与下，准备工作就绪了。上课了，同学们带着自己的收集到的资料，迫不及待地想向大家汇报自己的“成绩”。

二、活动内容：废弃塑料袋的研究

三、活动的目标：

1、学生经历和体验从生活中调查，收集数据并进行计算、比较、分析的过程。

2、增强学生运用数学知识分析和解决社会问题的能力。

3、增强学生的环境保护意识。

四、活动准备：

1、假日雏鹰小组分组去调查磐石镇早餐店的一天塑料袋使用数量、去拍摄家乡环境污染的现象、去找有关白色污染的文章和图片资料、捡100条最小号的塑料袋。

2、每组准备：捡来的塑料袋、直尺、计算器等

五、活动过程：

（一）、导入

师：同学们，上星期的双休日，我班同学分成六个雏鹰小队去了解家乡的环境污染情况，你们查找到哪些资料呀，拍摄小组捕捉到什么镜头了？想不想向大家汇报汇报？

（学生们早早举起手了，我请拍摄照片的小组组长展示他们的劳动成果）

师：（出示学生拍摄的照片）投影出示，同学们，你们知道照片上都是些什么地方吗？你们看了有什么感想呢？

生1：在我们的大街、山脚下、小河边、菜场口，都看到这些废弃塑料袋污染环境的现象

生2：我们周围的环境快被这些塑料袋之类的垃圾淹没了  ……

生3：我从电脑里找到一些白色污染的图片，请大家看看。

师：你真不错，能利用现代电脑找信息，你们看了作何感想呢

生4（吃惊）：哇呀，海里、江里都被这些污染了，鱼儿都被害死了。

生3：不单单是我们这里有塑料袋污染现象，在全国各地世界各地都有这些现象。

生5：我很想知道这些塑料袋带来的危害究竟有哪些？

师：这些现象比比皆是，今天我们就一起运用数学知识来分析来研究 “废弃塑料袋”带来的危害。板书：废弃塑料袋“的研究”

（二）、探究

1、汇报

师：双休日雏鹰小队很认真地对我们磐石镇各主要馒头店的塑料袋使用情况作了一个调查。其中杨成一同学这组调查的最详细，现在请他来向同学们汇报一下，其他各组边听边记录。（生汇报，其他组生填表，电脑出示表格并记录。）

磐石镇各早餐店使用塑料袋数量统计表

2、观察。

师：仔细观察这张表，你获得了什么信息？

生1：菜场一带生意最好，珠城馒头店生意最好，新城馒头店生意最差。

生2：，我想人们都喜欢在外面吃早餐，家里很少做。

生3：磐石镇一天，做早餐生意要共用了多少条塑料袋。

师：好，我们就来算一算磐石镇早餐店的塑料袋使用的总数量。

3、同桌合作，一人报数，一人用计算器计算。生：共用了4800条塑料袋。

师：假设我们买馒头用的都是最小号的一斤袋子，那你们猜猜我们磐石镇一天吃馒头大概要用掉多少条塑料袋？并说说你的理由。

生1：1万多条，因为有些人嫌一条不够牢，又加了一条。

 生2；8000多条，因为有些人是坐在那儿吃的，但人数不多。

 生3： 不确定，因为有些人吃的多，有些人吃的少，有些馒头大，有些小

              ……

师：实际情况会有增有减，那我们定个概数：一天用掉5000条最小号的袋子。照这样计算，一年365天，我们镇早餐店应该用掉多少条袋子？口算也行，用计算器很快算出也行。生：5000×365 =1825000条

师：你们猜想人们一般是怎样处理这些塑料袋子的呢？

生1：一般扔掉，因为沾了油，不好再用。

生2：因为用过了我们再用不卫生，都扔在垃圾桶里，有的人不注意环保就扔在地上呢。

4、讨论。

师：你们说得都很符合实际呀！同学们，如果我们镇的人们把一年的早餐丢弃的塑料袋乱扔，小组交流一下，你有什么办法来说明塑料袋污染的严重性？（生讨论，师参与）。

师：请各组代表发表意见。

生1：我们把这些塑料袋连在一起，看看有多长？

生2：我们如果把这些塑料袋叠在一起，看看一共有多高？也可以算出它们所占的空间大小即体积。

生3：我们把些塑料袋烧一烧，然后算算一共产生多少毒气？

生4：我们把这些塑料袋铺一铺，看看一共要占用多大的面积？

生5：我们把这些塑料袋埋在土里，然后算算一共破坏了多少土质？

生6：我们把这些塑料袋放在海水或河里，看看会造成多少鱼的死亡？…… 5、猜想。

师：方法很多。我们选两三个现在能操作的来分析一下。我们先来猜猜这些袋子连起来一共有多长？叠起来有多高？铺开来有多大？你能与身边事物的高度做一下比较吗？

生1：我猜连起来有几千米长，叠起来不太高。

生2：我猜铺开的面积一定比我们的校园大。

生3：我猜把这些袋子像气球一样吹满气,就会把磐石的上空都遮住了.…（同学们都笑了）

6、验证。

师：那究竟有多长？叠多高？铺多大？刚才同学们的猜想都不错，请验证.

师：现在各小组不妨选一两种可以操作的情况如面积、长度、高度等，测量时可以取整厘米计算。四人一组合作操作,组长要分好工.,算好后把这些数据与具体事物进行比较描述.。

各小组开始忙碌，师去参与，提醒小组各人员的合作操作。

7、描述。

师：现在，你能不能具体地描述一下连起来有多长？叠的有多高？铺的有多大？与身边看过的的事物或学过的事物作个比较。

生1：哇，把它们连起来居然有这么长，0.18×1825000=328500米，骑自行车也得用二十几小时呢！

生2：连起来有三十几条的温州大桥那么长呢，真想不到。

生：我们算塑料袋叠起来的高度，先计算准备的100条袋子压下的高度是约0.3厘米，一年的袋子叠起的高度55米，约有二十楼那么高哇

生3:：我们这组刚才算了这些袋子的面积,用来提手的部分不计，袋子长约是14厘米，宽约是15厘米，. 约有38325平方米，我们去年计算过学校的占地面积约是1公顷，这些袋子铺开有我们四个学校的大小了。（“老师让我来说”，同学们热情很高，都想表达自己的意见，我又请了最会说话的陈胜同学）

生4：太可怕了，老师。我去过杭州，问过爸爸我们这里到杭州是三百多千米，这塑料袋可以当作“我们去杭州的旅游路标带”了。（学生们听懂了都会心的笑了）

8、发散

师：你的话既幽默又非常富有想象力，，而且引起大家深思呀。通过同学们的计算，这真是个“惊人”的发现，可怕的“白色污染”啊！请你们欣赏一幅漫画：小小的袋子叠起来居然要跟世界第一高峰――高8848.84米的珠穆朗玛峰一比高下，（电脑出示珠穆朗玛峰图和袋子）同学们，你们认为可能吗？请充分说出自己的理由。板书：可怕的“白色污染”

生1：一定能!我的理由是我们算的只是我们这个小镇里一年早餐用的袋子,还有其他的用途，如上街买菜，我们每一个家里都用了好几条呢，还有同学们上超市购物的，等等，比刚才计算时不知多多少倍呢。

生2（争着）：老师，我来说吧 。把全国的使用的塑料袋子合起来.就会远远超过的，我问过何老师，他说有关调查资料说全国每人一天用1――3条呢。

师：你学会调查了，真为你高兴！顺便告诉大家，何老师是我们我市环保宣传教育事业的带头人，大家要都像何老师学习，默默为环保事业尽一份力量。

师：同学们刚才说得很对，这只是我们磐石镇买馒头吃所用袋子的大约数量，要是我们把买零食吃的、上街买菜吃的、买衣服用的等都算上，那将会有更“惊人和发现”，更可怕的结果。.例如：一人平均使用1条塑料袋，全国13亿人，一年可用掉约多少亿条？如果我们也算算刚才的几个数据,你们将会感到什么?

生1（叫起来）：老师，计算器算不下了。

师：你们有什么好办法解决吗？（停了几秒后）

生1（他自己站起来说）：我想到了，把原来以米作单位化成千米。可以解决了。连起来的长度是8304000千米，我国的南北长才5500千米呢。

生2：面积也可以算出，约是100平方千米呀，

生3：如果几十年积累下来，这些被被风一吹，祖国大地遍地是，到时候我们看不到山青水秀了！真是太恐怖了！（热闹的教室变的安静了，同学们陷入了沉思）

师：是呀，环境的污染严重化我们看在眼里，痛在心里啊 ！ 

（三）、深化

1、设想。

师：同学们，研究到这儿，保护环境，从我做起，你认为自己今后该怎么做？；你有什么好的处理方法与建议想对大家说吗？看到别人乱用塑料袋，你又如何劝说呢？

2、分组讨论，请代表发表意见。

生1：我们应该立即禁止生产这些塑料袋，因为再生产出来的话就我们人类将来就要被他们淹没了。

生2：我找到一份环保资料，上面说：塑料袋是本世纪最糟糕的发明。老师，我可以读给大家听吗？

师：当然可以。请你上来读，大家仔细听着。

生3：这里面说到别的国家采取生产塑料袋收税效果很好，我们国家也可以这样做呀。

生3；我想请政府部门采取措施,让大家停止使用。

师：你有什么方法告诉政府部门呢?请大家想想

生4：写信或写倡议书

生5：有关管理部门可以先从做厂家检查，再把做生意的商店、个体进行管理,谁用采取罚款。（“对！对！”有很多同学附和。这时下课的铃声响了，但是学生热情很高，我继续请学生发言）

生6：同学们，环境保护，从我做起，我们回家劝爸爸妈妈少用一次性袋子，非得要用就用可降解的塑料袋。这样，一个学生就能带动一个家庭，千千万万个学生家能带动整个社会，那么只要我们参与到环保中来，不就能带动整个社会都积极投身于环保活动之中了吗？不就能真正做到保护环境人人有责了吗？（大家为他的话拍起掌）（她是这次环保演讲比赛的学生）

（四）、总结

师：同学们，这节课你们获得了什么？有什么话要对大家说吗？

（“老师，我有些感想”，“好呀，请你说”）

生：我的题目是《绿》  窗外，……（读了一篇他自己星期天写的散文600多字呢。我用欣赏的眼光望着孩子们，我被他们感动了），

师：这节课在每一位同学的积极参与下，我们研究的很多问题也引起了大家的深思。课后请大家继续关注环保问题，写出环保小论文。希望同学们继续留心观察生活，选择有价值的问题去研究，做一个生活中的有心人。

（五）、活动延伸 

课外作业：根据自己的喜欢特长选一个作业：1、写数学日记；2、画漫画；3写一份倡议书；4、写环保演讲稿一篇在小广播里播出。5、数学小论文――-废弃塑料袋的研究与思考

五、课后反思：

一节课延迟了十分下来，学生还兴致勃勃，意犹未尽，围着我和那乐清来的老师问这问那。我为学生们的“精彩表现”而感动，使我的教学理念转化成教学实践有些成效，表现在：

一、捕捉“生活问题现象”，创设探索情境

小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物现象充满好奇，老师就要紧紧抓住这种好奇心，结合数学活动课内容创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活情境引导学生引用已有的知识经验探索研究，解决实际问题。课始以学生自己拍摄的照片引出新课，以家乡环境污染作为实例去调查，多么自然亲切，引发学生猜想，从而为后面的探索研究打下良好的基础。很显然捕捉“生活问题现象”，创设问题情境来学习，唤起了学生学习数学的极大兴趣，学生感受到数学就在自己的身边，它不再是遥远的，它不再是枯燥的，而是无比有趣的，而且是可以操作的。

二、运用数学知识，解决实际问题

认知心理学和建构主义认为：当学生的学习材料是学生熟悉和感兴趣时，他会主动与他接近，并运用已有的知识、经验、和认知方法对其进行再创造。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中去寻找、发现、猜想、探究，分析解决问题，使数学变得充满活力，具有使用价值，使数学知识真正为我们的学习生活服务。我设计了几个层次的探究活动：统计、猜想、讨论、操作、验证、描述，又别出心裁地设计用世界最高峰来比较，使课中的探究气氛达到高潮，最后设以设想这个环节，让数学的研究结论沉淀在生活的问题中，去解决实际问题。学生凭借计算的数据和生活经验，通过深入思考与合作交流，灵活运用长度、面积、高度等数学知识，与身边的熟悉的事物和学过的事物去比较去分析，去研究，深切感受到废弃塑料袋的危害性之可怕。在这解决生活问题过程中，深刻感受到数学的魅力，并获得了情感与态度的发展。

三、让师生共同经历了一次乐学、善做、多思、合作共享的实践体验。

让师生都强烈感受到数学活动课的乐趣，让他们都能在实践活动中共同发展，是我设计数学实践活动所追求的“双赢策略”。平等和谐的师生关系在课中已经出现，已经注重多项交流与多元评教学格局已初具模型……“我们真喜欢上这样的数学课！”追根溯源，是因为真正地把每一个孩子都看成是一种“活生生的力量”，让孩子们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与到课堂活动中来，不可或缺。自己成为孩子们学习的“向导”“顾问”“伙伴”“贴心人”。这样的教学活动更多地给予学生以关注、引导、鼓励、开发、创造，更多地激励我们教师去探索、开放、主动、创新。这正是我们所为之奋斗的教学境界。

四、数学活动课使人和谐发展，培养学生良好的个性品质

车尔尼罗夫斯基说：要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情操。数学中蕴涵着使人道德优化，促使美德生成的力量。数学教育除了传授数学知识和方法外，还应担负起个性品质教育。数学实践活动课是很有利于儿童发展兴趣、培养个人特性和品质，这节课前全体同学都身体力行，访问、调查、走遍家乡的角角落落，去拍摄有代表的意义的镜头，去捡垃圾等，“我听见了我就忘记了，我看见了就记住了，我做过了我理解了”，这节课许多地方都因“实践”，所以会“悟”出白色污染的可怕，因为有“经历”，所以就体验出了这环保的重要性，所以就喊出了“只要我们参与到环保中来，会带动整个社会参加环保”的心声，环保意识自然生成，环保思想“落地生根”了；在这样的教学活动中还发掘了人的潜能，弘扬每一个人身上的闪光点，培养了个性独特的人，使我们的学生人人得到全面和谐地发展。