无锡市东湖塘中心小学 周晓萍（执教）陆胜新（点评）

教学内容：教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册（苏教版）第24―25页内容。

教学目标：教学目标：

1、在实践活动中，通过运用有关年、月、日的知识，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，在活动中增强参与和合作意识。

2、渗透孝敬父母、热爱家庭的思想教育。

教学具准备：多媒体课件一个、生日蛋糕一个、每小组一张统计表、每位学生作业纸、年历卡各一张。

教学过程：

一、创设情境，营造氛围

师：（出示生日蛋糕）同学们，这是什么？

生：（齐）生日蛋糕。

师：知道老师带这个蛋糕来干什么吗？今天我们来过一个集体生日。首先，老师衷心地祝大家生日快乐！（多媒体显示“生日快乐！”）

师：会唱生日快乐歌吗？

生：（高兴地）会！

师：让我们一起来唱一唱。（多媒体显示过生日情景图，师生在优美的音乐伴奏下齐唱生日快乐歌。）

师：照理唱完生日快乐歌就该吃蛋糕了，可今天这蛋糕暂时还不能切。老师遇到了一些与生日有关的问题，你们愿意帮我一起来解决吗？

生：（齐声）愿意。

师：等我们顺利解决了这些问题，我们再一起高高兴兴地吃蛋糕，好吗？

这些问题被设置成一、二、三、四四个关，让我们抓紧时间，先来闯第一关――

【情境创设非常优美，学习氛围轻松活泼，一下子就激发起了学生的学习兴趣，为全课设下了轻松、愉悦的学习基调。】

二、闯关解决实际问题

（一）第一关：猜一猜

多媒体显示：猜一猜

师：有几位小朋友听说我们在过集体生日，也赶来凑热闹，让我们来猜一猜他们的生日分别是几月几日。

多媒体逐一显示第24页上面的四幅图，配音如下：

（1）同学们好，我是小红。我的生日在教师节前两天。

（2）同学们好，我是小明。我的生日是八月的最后一天。

（3）同学们好，我是小芳。我的生日是一年的倒数第三天。

（4）同学们好，我是小亮。我的生日是第三季度的第一天。

师：你知道他们的生日各是几月几日吗？先独立想一想，再和小组里的同学交流一下。

学生在小组里交流后师引导学生进行大堂交流，反馈如下：

生1：我知道小红的生日是在9月8日。

师：能说说你是怎么想的吗？

生1：因为教师节是每年的9月10日，小红的生日在教师节前两天，我想应该是9月8日。

师：有道理。

生2：我知道小明的生日是8月31日。

师：是吗？说说你的想法。

生2：因为八月份是个大月，大月有31天，小明的生日是八月的最后一天，应该是8月31日。

师：很好！（板书：大月（31天））

除了八月，还有哪些月份是大月？

生3：还有一月、三月、五月、七月、十月、十二月也是大月，它们都有31天。

（师随学生的回答板书：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月）

师：有大月，就应该有小月，那么你知道哪些月份是小月吗？

生4：四月、六月、九月、十一月是小月，它们都有30天。

（师随机板书：小月（30天）：4月、6月、9月、11月）

师：我记得一年有12个月，可我数了一下，同学们只说到了11个月，还有一个月呢？

众生：（争先恐后地）我知道！我知道！

生5：还有一个月是二月，它既不是大月，也不是小月。闰年的二月有29天，平年的二月有28天。

（师板书：29天：闰年2月

28天：平年2月）

师：噢，我懂了，要看某一年是平年还是闰年，只要看看它2月份的天数就行了。可是，我不可能随身带着年历卡呀！要是在不知道2月份的天数的情况下，怎样来判断某一年是闰年还是平年呢？

生6：只要把那一年的年份除以4，如果没有余数，那一年就是闰年，如果有余数，那一年就是平年。

生5：老师，我给生6补充一点，公历年份是整百数的，必须除以400才行。

师：你能举个例子吗？

生5：例如，1900年是个整百年份，要判断它是闰年还是平年，就应该除以400。

师：生5的补充很重要，同学们要重视，记住这一点。

好。继续猜。

【用“猜一猜”的趣味形式，通过老师的追问、点拨、设问，把知识的整理随机穿插在学生的回答中，老师真正发挥了参与者、组织者、引导者的作用。】

生7：我知道小芳的生日是12月29日。

生8：（抢着说）不对，如果那一年是平年的话，小芳的生日就该是12月28日了。

师：为什么？

生8：因为平年的12月份有30天，闰年的12月份才有31天嘛。

师：你考虑问题很周到嘛！大家同意吗？

（一部分学生点头，一部分学生茫然）

师：平年和闰年相差几天？

生：（齐）一天。

师：生8，这一天相差在几月份？

生8：相差在2月份，平年2月份有28天，闰年2月份有29天。

师：其它月份的天数有变化吗？

生8：没有。

生7：（抢着说）老师，我说的是对的，他不对。不管是平年还是闰年，12月份总是31天，不可能是30天的。所以小芳的生日应该是12月29日。

师：生8,你看呢？

生8：（赧然一笑）我想错了。

师：没关系，现在明白了也不晚。大家继续猜。

【本环节的“节外生枝”是一种生成性的教学资源，可贵的是，老师抓住契机，不仅帮助学生进一步深化了对平年、闰年知识的认识，而且给了学生自我反思、自我改正的机会，维护了学生的学习自尊，处理得相当好。】

生9：我肯定小亮的生日是在7月1日。

师：很好！对自己充满自信。能告诉大家你为什么那么肯定吗？

生9：我想：一年有四个季度，第一季度是一月、二月、三月，第二季度是四月、五月、六月，第三季度是七月、八月、九月，第四季度是十月、十一月、十二月。小亮的生日是第三季度的第一天，那当然是7月1日了。

（师随机板书：一年有四个季度）

师：你考虑问题非常有条理，思维严密。老师建议你长大后去当律师。

【老师的即时评价言简意赅，具有个性化，且这种肯定性的评价语言能极大地帮助学生树立自我认同感。】

师：同学们，你能模仿刚才的几位同学，把自己的生日编成一道猜一猜的题目，也让其他同学来猜猜你的生日吗？

（组织学生按组号依次轮流猜各人的生日）

【这一环节的设计无论是激发学生参与学习活动的兴趣，还是巩固前面整理过的知识点，都是非常有效的。】

师：老师碰到了一个难题――（多媒体显示）小华今年12岁，她只过了3个生日。你知道她的生日是哪一天吗？为什么她只过了3个生日呢？

生10：我想小华的生日也许是2月29日。

师：“也许”一词说明你还没把握，那你是怎么想到2月29日的呢？

生10：……

师：凭直觉？说不出来？没关系。大家想想，我们一般每年都要过一次生日，而小华12岁了只过了3个生日，说明她几年才过一次生日？

生5：小华四年过一次生日。

师：对啊，四年过一次。那什么样的日子四年里才有一天呢？

生10：老师，小华的生日肯定是2月29日，因为只有闰年才有2月29日，而闰年要每四年才有一个。

师：“也许”变“肯定”，说明你明白了。大家还能继续猜一猜小华是哪一年出生的吗？

生11：小华是1992年出生的，今年是2004年，正好12岁。

师：在大家的共同努力下，我们顺利通过第一关。让我们来闯第二关――

（二）第二关：问一问

多媒体显示：问一问

师：同学们，通过刚才的交流，我们知道我们班有些同学的生日在1月份，有些同学的生日在3月份……，那么，到底几位同学的生日在1月份，几位同学的生日在3月份呢？我们不知道。下面我们就通过相互问一问来统计一下我们班同学的生日分布情况。为了节约时间，我们先分组统计，再来统计全班的情况，好吗？请各组小组长组织组内的同学按组号依次报生日，填好统计表。

各组统计

交流汇总。师根据各组的汇报完成汇总后的统计表。

师：你能根据统计表中的汇总数据，完成作业纸上的条形统计图吗？

(图见p25页)

学生独立完成条形统计图

反馈评议。

师：你能根据条形统计图中反映出的我们班同学的生日，提出哪些问题呢？在小组里交流一下。

反馈交流。（以一小组为主，其余组可补充）

生12：我们组提出的问题有“哪个月出生的人数最多？哪个月出生的人数最少？3月份出生的人数比10月份出生的人数多几人？1月、2月、5月这三个月出生的人数共有几人？”

生13：我补充一个问题“3月份出生的人数是8月份出生的人数的几倍？”

……

师：好，第二关也顺利通过。赶快来看第三关。

（三）第三关：算一算

多媒体显示：算一算

师：算什么呢？请同学们根据条形统计图中反映的数据，算出每个季度出生的人数各是多少，并填入下表

学生独立计算填表

反馈校对，要求学生说说是怎样算的，再一次明确季度的含义。

师：同学们，老师现在好激动，知道为什么吗？

生：不知道。

师：因为我们又顺利闯过了第三关了呀！没看见蛋糕在向我们“招手”了吗？

众生（笑）

师：赶快来看最后一关――

【过渡语平中有变，幽默风趣，体现出老师的教学艺术。】

（四）第四关：小小设计师

师：闯第四关之前，老师想做一个小小的调查。你的爸爸妈妈知道你的生日吗？知道的请举手。

众生（全部举起了手）

师：哇！满堂红！看来爸爸妈妈是不会忘记自己孩子的生日的。

师：再作一个小小的调查，你知道爸爸妈妈的生日吗？知道的请举手。

生：（举手者寥寥几人）

师：老师数了一下，我们全班30个人，知道爸爸妈妈生日的只有4人。而你们的生日爸爸妈妈却永远不会忘记。同学们，看来你们对爸爸妈妈的关注还是很不够的。请知道爸爸妈妈生日的同学在年历卡上将它们圈出来，不知道的同学今天回家做一个作业，了解爸爸妈妈的生日，也在年历卡上把它们圈出来，并牢牢记住。

师：同学们，每年爸爸妈妈都要为你们庆贺生日，可你们却连爸爸妈妈的生日都记不得，你们不觉得惭愧吗？这样吧，今天我们都来做一次设计师，说说准备怎样为爸爸妈妈过生日。下次爸爸妈妈生日来临时你就按这样的设计去做一做，好吗？

生14：我要买一束鲜花，为妈妈庆祝生日。

生15：我要将零花钱省下来，给妈妈买个手提包，在她生日那天送给她。

师：你怎么想到要买一个手提包的呢？

生15：我知道妈妈看中一个漂亮的手提包很长时间了，可她一直舍不得买。我想在她生日那天给她一个惊喜。

师：真好！如果我是你妈妈，我会感到很幸福的。

生16：我要认真学习，考出好成绩作为生日礼物送给爸爸妈妈。

……

师：时间关系，我们不可能让所有同学都在这堂课上谈自己的设计。刚才交流过的同学也谈得比较简单。老师有一个提议，今天同学们回去写一篇小练笔，具体谈谈自己的设想，明天交给语文老师，好吗？

【课堂中处处有教学资源，老师能结合当堂所学内容适时渗透思想教育。进行情感的熏陶，且处理得比较巧妙，特别是两次小调查的强烈对比，一方面把学习活动纳入到统计知识中去，另一方面对学生也极具震撼力。布置的小练笔是一种很好的学科综合的尝试。】

三、在悠美的《生日快乐》音乐声中共享生日蛋糕。

【本课从形式和内容上都体现了实践活动课的特征。全课以“生日快乐”为主线串连起来，知识技能、过程方法、情感态度价值观等三维目标的达成都达到了比较理想的程度。结构上，全课营造的学习氛围比较轻松活泼；内容上，有有关年、月、日及统计等纯数学知识的综合，也有语文、数学、音乐等学科知识的综合。课堂上学生不仅尝到了精神食粮，还品尝到了物质食粮（生日蛋糕），精神上、心情上都很愉悦。

教学中对随机生成性教学资源的恰当处理是本课的一个亮点。

一点思考：生日蛋糕是否一定要吃？老师能否通过语言的描绘和渲染来创设情境，达到同样的效果？这样处理，本课的适用性是否会更广？】