一年级数学实践活动课：摆一摆、想一想

设计理念
     小班化的教学环境比大班更便于创设让学生自主探索、亲身实践、合作交流的氛围，学生有更多的从事学习活动的时间与空间，更有机会分享自己与他人的想法。因此我想，在《摆一摆、想一想》的教学过程中，应让学生在活动中思考，在合作中探索，从而掌握知识、发展技能、获得愉快的心理体验。
     一、在实践中掌握知识与技能
    这是一节小班数学活动课，为了体现小班教学优势，照顾学生的个别差异，调动每一位学生的学习积极性，同时让“摆”得有效，“想”得有价值，就必须在整节课中落实“动”、注重“趣”、渗透“用”。
    “动”是实现目标的基础，只有通过充分的摆棋活动，学生才能发现、概括和运用规律。在活动课中，放手让学生的多种感官参与活动，让学生通过动手、动脑在主动探索的过程中获取新的数学知识。
    “趣”是低段学生课堂的“调味品”，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。
    “用”是活动的目的，发现规律的目的在于灵活应用规律；“用”也是手段，让学生在应用中不断巩固提高知识技能。
    本节课学生正是因为有了充分的学习体会和经验，才能发现规律，运用规律，体会数学学习的过程，感悟其间乐趣。
    二、在合作中得到提高
    合作学习、生生互动是学生获得提高的有效途径，是教学获得成功的不可缺少的重要因素。合作学习把教学建立在满足学习心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。学生在小组合作中进行学习，成员之间互相交流、相互尊重，既洋溢着温情友爱，又充满竞赛气息。同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要，同时又通过互相关心而满足归属的需要。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点，也乐于倾听别人的意见，学生们一起合作融洽，学习就变得更加愉快，从而激发了学习数学的兴趣，提高了学习效率。
    三、让不同的人在数学上有不同的发展
    学生个体间存在着差异，一节有效的数学课应让所有的学生比原有水平都有所提高。因此，在教学过程中，我通过不同的活动使他们得到不同的发展。如在摆６颗棋子写数时，请学生在方法多样化的基础上根据自己的思维方式和水平，选择自己喜欢的方法摆棋子；又如根据规律直接写数时，让有困难的学生可以边摆边写。
    学生分析
    学生通过一段时间的学习，已经认识了100以内的数，初步了解了它的组成，并初步具有与同学交流的能力，能够说出自己的想法，具备了相应的学习基础。
    教学流程（如图１）