让数学融入学生的生活

怀柔区实验小学    许士清

“同学们注意，电影马上就要开演了。”听了这话，你可别认为是在电影院，我们是在上一节一年级的数学复习课。数学课上要放电影，真是新鲜，同学们一下子兴奋起来，一个劲儿地催我：“老师，快点放吧！”

电影开始了，影片名为“我们的一天”。镜头从学生早晨进校开始，以时间为线索，从上课到课间操，到中午午餐、休息，再到下午的课外活动，放学回家，演的是同学们一天的在校生活。同学们在影片中看到了自己，看到了同学，惊奇中掩饰不住的兴奋。

电影结束了，正当同学们兴奋之时，我提出了问题：“在刚才的影片中，你看到了哪些我们曾学过的数学问题？”话音未落，同学们的小手早已举得高高的，纷纷发言。

“老师，我看到我们每天上午7时半到校，快到10时上课间操，中午12时整吃午饭，下午4时刚过放学回家。”带着几分惊喜同学们复习了有关时间的知识。

“我看到课间操时有5名同学在拍皮球，有8明同学在做丢手帕的游戏，有2个同学在跳绳。”我追问道：“从你看到的图景中你能提出什么数学问题？”一石激起千层浪，同学们提出了许多用一步加或一步减来解答的问题，甚至有的同学出乎我的意料，提出了用两步才能解答的数学问题。

平时最胆小，不爱发言的史红玉也试探的举起了小手，我抓住机会，让她说一说，“老师，中午休息时同学们看的动画片中蓝猫拼搭的小车、机器人、小桌子是用我们学过的长方体、正方体、圆柱和球搭成的。”“史红玉同学观察的多仔细呀！”我的鼓励使她的小脸上多了几分自信，挺直了小身板儿。“那我们帮蓝猫统计一下，他拼搭这些图形各用了多少个长方体、正方体、圆柱体和球好吗？。”不知不觉中同学们重温了统计的初步知识。

“老师，课外活动的钓鱼活动中也有数学问题。”大嗓门王钊的一句话，使同学们的注意力都集中到了他的身上，“大家看，课外活动的钓鱼游戏中共有9条鱼，鱼背上分别标有数字1、2、3、4、5、6、7、8、9，钓8号鱼和9号鱼得分最多，如果让我去钓，我最喜欢钓这两条。”这时我适时加以引导:“如果老师想得12分,你们能帮我想一想我有几种钓法吗?”能帮助老师解决问题,同学们感到非常自豪,积极思考,踊跃发言：“您可以钓3号和9号,4号和8号或者5号和7号。”班里的“小机灵”郝雅倩还提出了可以钓1号、9号和2号的方法。经她这么一提醒,同学们的思维更加开阔、活跃了,有的竟想到了四步连加，20以内的加减法就在同学们的热情中得到了巩固练习。

放学回家排路队同样有数学问题，同学们在影片中找到了自己，并用学过的位置与顺序的知识来介绍自己。

课已接近尾声，当我问到同学们通过这节课的学习你有什么收获和体会时，有的说：“老师这节课太有意思了！” 有的说：“我们看了电影，又复习了前面学过的时间、20以内的加减法、统计的初步知识以及位置和顺序的知识。”有的说：“原来在我们的身边有那么多的数学问题。”……

下课铃声响了，同学们意犹未尽。掩卷沉思，本该是一节枯燥的数学复习课，为什么孩子们如此的积极踊跃、兴趣盎然，原因是教师为学生创设了与他们生活密切相连的学习情景，让他们在自己熟悉的生活场景中发现数学问题，达到了温故知新的目的。成功的课堂使我深刻的认识到：将数学知识融入生活，让知识生活化，让生活知识化，才能真正激发学生的学习兴趣。