玩中学，学中玩

----“算24点”教学案例

雁荡一小  阮雪云

[背景分析]

本节课是在学习了1-9的乘法口诀后所进行的一堂实践活动课,学生以玩扑克牌的形式进行加、减、乘、除计算，结果为24，为学生所喜闻乐见，让学生在玩中学、学中玩，有利于调动学生学习的积极性，既增强对数学的亲近感，培养合作精神和创新意识，又巩固了已有的知识技能,激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。

[教学目标]

1、通过实践活动加强加减乘除的口算练习。

  2、通过活动激励学生主动探索解决问题的策略，培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。

[教学重、难点]

重点：了解计算24点的方法。

    难点：用四张牌算24点

[课堂实录]

一、揭示课题
师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？

生：算九。

生：三六九、接龙。

师：你们学过的运算顺序有哪些？

生： × ÷

师：今天老师就跟大家应用这些运算符号来玩扑克牌算24点，大家愿意吗？

生：愿意。

二、 组织探究：

（一）用3张纸牌计算24点。

1、 利用多媒体出现10张扑克牌。

师：现在屏幕上出现扑克牌A-10， A代表数字1。

师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7进行24点的计算，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。听清楚规则了吗？
学生：听清楚了。
2、（屏幕出示）用3、6、7计算24点

师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。

（学生活动，教师巡视）

汇报：

生：我看到6想到4，7-3=4 4×6=24，我用的口诀是四六二十四。

师：同小朋友非常聪明，想出了利用四六二十四这句口诀来计算24点。（板书四六二十四）

师：要想很快地算出24点，还有没有其他好的方法呢？请你和同桌的小朋友商量，然后再告诉其他小朋友听。（学生讨论）

师：谁来汇报一下。

生：看8想3，看3想8，看6想4，看4想6。

生：记住两个口诀：四六二十四和三八二十四，找到其中一个就可以算出24了。
师：你们太聪明了，既然你们已经掌握了计算的方法，你们想试试吗？
生：想！

3、（屏幕出示）用2、3、4计算24点

师：请大家拿出这三张牌计算24点。

汇报

生1：2×3=6  4×6=24、

生2：2×4=8 8×3=24

生3：3×4=12 12×2=24

出示3、5、9

生：3×5= 15 15+9=24

师：同学们非常的了不起。在计算24点中，除了三八二十四，四六二十四外，还有很多其他的算法。

4、巩固练习。

三人一小组，任选三张牌算24点，一边算一边讨论，有多少种计算方法，并把它记下来。

（学生活动，教师巡视）

汇报结果

师小结：同学们的方法很多，通过刚才小组讨论中发现，在计算24点时，首先利用三八二十四，四六二十四，不能利用的话，再利用其他方法。

（二）用四张纸牌计算24点
1、学生交流用四张扑克牌的计算规则。
师：小朋友利用3张牌计算24点，大家做得真棒！如果再加一张牌你能算得出来吗？
学生：能！
师：你们知道四张扑克牌的计算规则吗？和你的小伙伴说说。
2、师生总结规则。
   四张和三张是一样的，都是每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
3、试一试。

出示1、2、5、8
教师：既然大家都知道了规则，那么请和小伙伴说说这道题应该怎样计算？

生1：8－2=6   5－1=4    4×6=24

生2：5－2=3   3×1=3    3×8=24

生3：5+1=6   8÷2=4     4×6=24 

师：小朋友想了这么多方法，智慧老人看见你们会用四张牌计算24点，他非常高兴，想请小朋友到智慧宫去参加算24点比赛，但要去智慧宫必须先要闯关，一共有三关，只要顺利闯过三关，就会来到智慧宫，你们愿意吗？

生：愿意。

三、闯关

第一关：用1、2、3、4计算24点

生：1×4=4  2×3=6  4×6=24

生：2＋4=6  1＋3=4   4×6=24

生：2×4=8  3×1×8=24

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第二关：用6、2、3、5计算24点

第三关：用2、4、7、9计算24点

师：小朋友们已顺利闯过了3关，来到了智慧宫，那里有好多小朋友在玩24点，让我们也加入他们当中。

（屏幕出示）智慧宫要求是四人一组，每人发一张牌，若出现不能计算时，每个人拿回自己的牌，重新再发一张。谁输了四张牌就给谁，手里牌没了就赢了。

（学生活动）

四、谈体会，布置任务。
师：通过一节课的学习，你有什么收获？  先小声地和小伙伴说说。
师：谁想来说说？
生：我感到很快乐！

生：我终于学会了算24点了。

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师：这一节课老师也很开心，和小朋友们一起学会了“算24点”，你们想不想继续玩下去？
学生：想！
教师：回家后把这个方法教给邻里的小朋友，和他们用打扑克的方式进行计算。

[教学反思]

教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进知识经验的构建活动。             

 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学活动化是新课程提出的新要求。

在本节综合实践课中，我为学生创设生动、直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。在“算24点”的过程中，通过讨论，培养学生的合作意识。整个课堂活动中，让学生人人参与，而且学生的学习情绪高涨，真正的“活”了起来，有放有收，收放有序，使课堂活而不乱。
    通过本节课的学习，我依据课程标准的要求，真正发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。