第一、新课程标准将课程推向了素材丰富、探索广阔的大空间。同时，也给我们教师提出了更新的课题。数学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事和物，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西．数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些煞似好玩的数字游戏，所以我们应尽可能的让数学和日常生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。

第二、绝大部分教师都知道“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，　这道理在教学中即体现为不能满堂灌，更不能包办代替，应给学生留有充足的思维时间和思维空间，但是却很难大胆地放手试行，如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。

总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握了学习方法，还训练了他们的思维；教师要让学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断体验成功。生活化课堂教学，要以课本为主导，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力。很多时候学生们都能提出很有见的想法，我们应该善于发现他们思维的闪光点，及时利用，合理引导，更不忘表扬。人类学习的本质是获得知识经验与进行生产实践两者结合的活动，数学学习也应是知数学、做数学和用数学的有机统一，因而学生学习数学只有了解了它的产生背景及其应用价值那才是积极的，学生掌握数学也只有通过自身的操作活动和主动参与地做才可能是有效的。因此，我们应该教学生做数学，教学生在实际用数学。合作实践，自主探究的教学方式或许能起到一些作用，当然，这一点我认为不是几节课能解决得了的，需要广大教师长期不懈的努力。