苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求和的兴趣也会一道熄灭。”两年前，我就因为忽视了学生的这种强烈的“创造需要”，不经意挫伤学生的创造热情，差点造成了严重的后果。那件事至今还历历在目，清晰如昨。　　

那是我第一次上制作课时，内容是教学生看样制作风筝。首先，我作示范，边示范边讲解制作风筝的每一个步骤。讲解完后，学生的兴趣很浓，于是就让学生独立制作。为了便于检查效果，我提出了统一的要求，即所完成的风筝从形状，大小以及材料应与我的风筝一样。　　

过了一段时间后，学生将他们各自的风筝一一交上，大多数学生都是按照我的要求去完成作品。但我发现其中有一位学生的风筝与其他的不一样，颜色、材料及形状也不同，大左看右看完全不像一个风筝样。于是我下课后把他叫到办公室，批评他上课不专心，没有按照要求完成。当时这位没有作任何解释，承认了错误，并保证以后不再这样自作主张。　　

过了几天后，这位学生在作文里写道：“老师，自您批评后，我回去感到很失望，我觉得您太呆板了。本来我想增加难度，求个变化以取得您的表扬，没想到结果却受到您的一顿骂，我很伤心。”我看了这句肺腑之言后，心里感到很不自在，原来如此，当时我怎么就没有想到呢？看来我是错怪他了，打击了他的学习积极性。即使他做出的风筝不是十分完美，我也没有理由去制止学生的创造热情。我那个所谓“统一要求”不就是框定了学生的思维吗？错了，我错了！　　

从这件小事上，我开始领悟：要培养学生的创新精神和创新能力，教师必须做到“五忌”　　

1、忌以冷漠的态度对待学生。如果老师发现学生不顺眼时，就以简单地压制，训斥或采取冷漠的态度，这就对他们的好奇心，创造欲是个沉重的打击。为此，应要激发学生的学习兴趣，鼓励他们自主探索，大胆创新、培养、提高他们的创新素质。　　

2、忌以呆板的禁令框学生的思维。看来，在日常的教学中，教师有意无意地设置了思维障碍和思维禁区。而这种禁区，还得由我们教师自己打破。　　

3、忌以僵化的观念指导课堂教学。旧的教学观念中，教师所关注的是单位时间内秘接受任务的完成，整齐划一的教学要求与死板僵化的教学方法，而这将会使学生只懂得模仿和继承，成为接受知识的宣传品。　　

4、忌以成人的眼光看学生的世界。我们只有真正地去体验学生的思想，减少教学中的强制性，增加教学的民主性，才能使师生之间达到良好的默契，进而形成有利于学生主体精神，创新意识，创新能力健康发展的宽松的教学环境。　　

5、忌以“权威”标准抑制学生的异议。在课堂讨论中，教师对学生提出的各种新奇观点都应予以重视，同时，要适时地参加学生的讨论，以平等的态度与学生共同交换想法，使学生忘却师生界限师生双方完全以探讨解决问题为中心。在以鼓励和促进学生发展为目标的班级气氛和师生关系中，使每个沉重的创造力都得到最大程度的发掘。　　

当我们实施新课程的时候，当我们自认为很投入地置身教育活动的时候，还有更多、更细致的工作等待我们去完成，其中最可贵的就是用我们亲切、和蔼的态度始终如一地鼓励学生进行一切的创造，哪怕是有缺陷的创造！