关键词：情境 操作 趣味 合作交流
新一轮课程改革对广大教师来说是一个新生事物，因为教师才是变化的重心，它要求教师彻底改变“权威式”的教学为“学友式”的参与学习活动，这就需要我们教师放下架子、走下讲台，俯下身来，从学生的角度来思考教学。那么究竟什么样的教学才是符合当前课改的要求、反映素质教育的理念呢？我认为这没有一定的模式，只有多学善思、不断求索才能适应当前的形势。下面我结合走出去所听的成功课例和本校老师的一些探索，谈谈对课程改革下课堂教学的一点粗浅看法，以求抛砖引玉。
（一）让学生在“情境”中学
“情境”教学也是我们前几年所提倡的。让学生在情境中学，能给枯燥的学习生活带来活力。我认为新教材最大的优点是从学生喜闻乐见的生活实际出发，以图画情境展现，使学生亲身体验数学就在生活当中，给学生提供充分动手操作，自主探索和交流的机会，让学生主动研究充满数学的实际问题，贫下中农学生在获得对数学理解的同时，思维能力，情感态度等方面都得到进步。在创设情境中要注意情境的生活化、故事化、现实性，要根据不同的年级不同的课型来定。如2002年底我校曹珂老师在讲授《直角的初步认识》一课时，就是以《小马过河》的故事情贯穿整个教学过程，上课伊始，老师先用多媒体课件展示动画片《小马过河》。小马去磨房的路上遇到一条河不知深浅。在河边有一个路标，路标上显示几种角。往哪条路走呢？小马没了办法，站在河边不敢过河。咱们能不能帮一下小马？首先让我们来认识一下角。由此引入对角的认识。当学生通过生活中的实物对角有了初步认识以后，让学生再回过头来帮小马顺着直角的方向顺利地过了河。这时，动画显示小马过河后来到三叉路口，停步不前。小鸡说：“你能说出哪个是直角，我来帮你指路。”小马回答后，让学生判断小马说得对吗？接着，小马来到了磨房，小狗说：“小马哥哥，你要能数出有几个直角，门就会自动打开。”（电脑显示：直角三角形、长方形、正方形。）让学生通过小组活动得出结论，帮了小马。门自动打开了，小马磨完面很快回家了。小马很感谢大家，特地点了一首歌谢谢大家，听：带动画的歌《劳动最光荣》，使学生在不知不觉中既掌握了知识，又受到人文教育。其实说白了，创设情境就是将学生生活中的问题转化为研究学习的对象，使学生对知识产生亲切感，再将研究出来的成果转化到可以体验的生活事实中，使学生亲身感悟到生活中处处都可用到所学的知识，体现大众数学的思想。
（二）让学生在“操作”中学
新教材充分体现学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性。对学生来说，动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生他们全身心投入学习中的一个好办法。在课堂上，要给学生动手参与的机会，要充分发挥学生的主体作用。这对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探索精神都非常有益。例如，在教学图形的拼组一课时，教学目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些基本特征，并初步感知平面图形和立体图形之间的关系。教学中，一位老师先引导学生复习长方形、正方形、三角形、圆形这些平面图形的概念，接着对比复习长方体、正方体、球、圆柱和平面图形的不同点，使学生区分什么是平面图形，什么是立体图形，等学生脑子里有一个比较清晰的理解过程后，这位老师开始引导学生用正方形做风车，用圆形剪正方形，用3个正方体摆动一个长方体，用8个小正方体摆一个大正方体，在拼、摆、剪的过程中，让学生观察每一个步骤的变化，体会活动课成功品尝后的快乐。为了满足学生的求知欲，这位老师又抽出一节课让学生用学具袋里的平面图形拼组图案，学生拼组出来的图案真让人高兴，有高山桥梁、太阳、小鸟、飞船、机器人、大树、房子、金鱼等等，真是多种多样，数也数不清。不知不觉下课的时间到了，学生们仍然意犹未尽，迟迟不愿离开教室，体验到了自主操作带来的快乐。
（三）让学生在“趣味”中学
从儿童已有的经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与儿童生活背景有关的学习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。新教材很多内容的呈现都注意体现儿童的已有经验和兴趣，提供丰富的和儿童生活背景有关的素材。如一年级下册“找规律”这节课中，一位老师先用切合实际的语言引起学生的兴趣：“同学们，每年的六一儿童节和元旦庆祝会，各班都会把教室布置得漂漂亮亮举行班级大联欢，大家看，这是五（1）班的教室，这个教室布置的有什么规律呢？”老师边说边把教学立体图挂在黑板上，经过短暂时间的观察，一双双小手举了起来，这个说：“灯笼是按蓝、紫的顺序排列的。”那个说：“花是红、绿顺序排列的。小旗是黄、红顺序排列的。”片刻，教室布置的规律找了个清清楚楚。课本上的练习一般是圆片、三角、方片交替出现。而广西有位老师在设计练习时很有创意，结合儿童的特点让学生拍手、摆头来找规律。又设计了学两声猫叫、学一声狗叫，让学生来在活动中找规律。这样的活动很实在也很有趣味，学生在轻松愉快的学习氛围中感知知识，体验到趣味数学的魅力。
（四）让学生在“合作交流”中学
合作交流是知识经济时代社会发展的需要，人与人之间的沟通与互助，国际联运间的科学交流，科技发展以及经济一体化，越来越需要交流与合作。同时，建构主义的学习观也认为，学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生在学习过程中从已有的经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再进行学生间的合作，就能使学生看到与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更全面。而合作学习是培养学生的团队合作意识与交流意识的学习方式。新课改反对自我封闭搞学习研究，提倡沟通交流，学会倾听、交谈、学会尊重别人。新教材的设计，就为我们提供了合作交流的途径。如：一年级下册“我们的生日”这一统计图表的教学，就是在大家的共同合作与探索中完成的。课前，让每位学生回去准确地记下自己的出生年月，上课时，又让各组小组长拿着事先准备好的统计表，逐一登记每个人的出生月份，然后全班进行汇报交流，由于班级人数多，光靠脑子记忆是不行的。这时大家通过选举，找出6人作统计员，要求每人统计两个月份。“怎样统计得又快又准确呢？请你们各想办法，各显神通。”老师的话刚说完，就传来6位统计员自信的声音：“放心吧。”汇报开始了，只见他们有的找对号，有的画0，有的画正方形，有的画三角形，还有的画正字，很快统计结果就出来了。然后老师让学生观察黑板上哪种统计方法最简便，结果大家都认可了画正字的方法最好。统计的步骤和方法学会了，老师又带领学生们填写统计表和涂统计图，等到这两项任务都完成后，分级开始展示自己的统计图，每人说一说自己涂的和别人的有什么不一样？优点是什么？缺点是什么？最后各组派代表在全班交流正确的涂统计图的方法，交流后一致认为，涂统计图必须注意的几个问题。就这样在合作交流中少数学生看到了自己的不足，找到了正确的涂统计图的方法，收到了良好的效果
以上是我对新课改实施的一点体会，只要我们本着教学生六年，想学生六十年的宗旨，面对课程改革迎难而上，勇挑重担、勤于钻研、不断探索，把新课标的精神吃透，就能灵活驾驭教材、落实新课标，上出特色课。