生活问题数学化的研究--小学数学专业网

海盐百尺小学低段数学组

一、问题的提出
知识经济初见端倪，教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”成为更为紧迫的现实内容。但是传统的小学数学课堂教学只限于教室和书本，内容以书本、教材为准，偏离儿童的生活、教学形式单调，与儿童所要求的生动活泼相去甚远。绝大多数的教师书重本知识的传授轻实践能力的培养，结果培养出来的学生依赖性、被动性、模仿性十足，社会适应能力差，自主性、主动性、创造性不强，生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实生活紧密地联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值，数学知识来源于生活而最终服务于生活。《国家数学课程标准》指出：“数学教育应该努力激发学生的学习情感，将数学与学生的社会、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。”而当今社会迅速发展、知识量激增，在这充满激烈竞争和高速发展的现代社会中，学生一旦掌握了必要的能力，他们才能更有效地学习和掌握新知识，并进行知识创新，小学数学是数学教育的基础，如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用、从而培养学生的创造精神与实践能力呢？我们课题组的老师一直在思考、探索。所以改革传统的数学教学，以“生活化”呈现教学内容，培养学生从身边知识入手，主动探究知识，已成为当前亟待解决的主要课题。为此，我们提出了从课堂教学入手以“生活化”呈现教学内容，把生活经验数学化，促使学生主动探究知识的实验课题。
二、实验原则
1、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对数学的浓厚兴趣，让学生真正成为学习数学的主人。
2、主动性原则：（探索、创新）教师要利用内容的生活化，激发学生学习的主动感，创造学生主动参与的氛围和条件，通过主动参与，还学生学习的主动权、拓展学生发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能、开展自己的创造力。
3、系统性原则：用系统论的观念指导数学教学，把课内课外融为一体，让儿童从开放的学习过程中自主地搜集信息、整理信息，体会数学与生活的联系，从而不断获得数学知识。
4、实践性原则：引导学生参与实践活动强调动脑、动口、动手，让学生在实践中体会数学来源于生活，运用于生活。
三、实验目标
通过实验，培养学生从身边事物入手，把数学知识生活化，提高学生自主地获取知识、信息的能力，能积极主动应用知识并能创造性发现解决问题的方法。
① 有强烈的学习兴趣。数学从生活中来，贴近生活、使学生感到学习数学是生活所必需的。是他们的内心需要，产生“我要学”的强烈求知欲。
② 主动探究精神。数学来源于生活，为学生主动参与学习创设了一个氛围，使学生有学习的主动权、主动发现问题、提出问题。
③ 思维能力。重视学生获取知识的思维过程，让学生进行多向思维，使学生感受、理解数学知识产生和发展的过程，培养学生的创新意识和科学精神。
④ 运用生活经验解决数学问题和运用数学知识解决实际问题。
⑤ 自主意识增强。重新认识自我，相信自己是学习的主人。
四、实验内容
1、生活离不开数学，让学生在生活中感受数学，激发学生对数学的情感。①让学生在自主的生活实践中发现前人正经发现的数学问题。②在生活的实践活动中和探究数学规律。③从生活实例中感悟数学思想和方法。
2、课堂教学中探究，以“生活化”呈现教学内容，创设贴近儿童生活的情境。①创设教学情境，把数学知识生活化，让学生从生活中感受数学知识。理解“数学离不开生活”。 ②学生自主地运用已有的生活经验提供教学材料，促进学生的自主学习、创新性学习和主动参与。③探索一条“生活化”的教学模式：创设生活情境――学生自主提供教学材料――提出问题――探索问题的解决方法・发现――运用新知――拓展新知。
3、课后延伸，引导学生运用数学知识解决生活实际问题，提高学生的实践能力。
五、实验方法：
1、实验对象：
2001/2002学年度一、二年级全体学生
2、实验方法：
本实验以“行动研究法”为主，在行动中边研究，边总结、边提高。
3、实验步骤：
本实验自2001、3~2002、8 为期一年
实验分三个阶段进行。
第一阶段：实验准备（2001、3~2001、4）
① 学习自主创新生活与数学等有关理论文章。
② 撰写课题研究方案。
第二阶段：组织实施（2001、4~2002、6）
① 课题研究
② 以学习、讨论、开课、研究为主要形式，边学习边实验，边研究边小结。
第三阶段：实验总结（2002、7~2002、8）
① 对研究所获材料，数据进行分析。
② 撰写研究报告，编辑有关成果。
六、实验预期成果
本实验研究成果以研究报告、论文、多媒体课件、教案、阶段性小结等形式展示。
七、研究组成员及分工
课题组组长：陆忠勤
课题组成员：沈燕群（执笔）、龚关珍

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