练习题回归生活    贴近生活

大连市金满街道庙上小学  刘毓波

一次校里教研课，执教的课程标准实验教材一年级数学《动物乐园》一课，练习这个环节执教者是这样设计和处理的：“同学们，刚才我们在动物乐园里玩的很开心，同时也学会了比较动物的多少，为了表达我们的喜悦的心情，让我们来轻松一下好吗？”“好――”“老师想请一名女生来唱歌，四对男女生来伴舞，谁能以一名‘小导演’的身份来选拔演员呢？”（找一名学生挑选出演员，然后表演开始，四名学生在优美的歌声中跳起舞来，其他学生随着歌声拍手打节奏。） 待学生趣未尽时，我问：“他们表演的怎么样呢？看完这几个演员表演后，你们发现了数学问题了吗？那你们能提出有关的数学问题吗？”“能！老师我想问，唱歌的和跳舞的一共有多少人？”“我能提出男演员和女演员一共有几人？”“我提出男演员多，还是女演员多”“那我能提出唱歌的多，还是跳舞得多？”“老师，还能提男演员比女演员少几人？或者女演员比男演员多几人？”“我能提出唱歌的比跳舞的少几人？”（学生争先恐后地提出了不同的问题）。我接着说“同学们刚才提的问题特别好，这时老师又有了问题，要想使男演员和女演员同样多，怎么办？”“老师，可以从他们中下来一个女演员。”“还可以从观众中再选一名男生上去。”“你们的办法真多。这些演员为我们表演了节目，老师这儿有一篮子水果想送给他们作奖励，你们看，好吗？”“好――”“那么，你们看到这一篮子水果又想知道什么呢？”“老师,我想知道这一篮子一共有多少水果？”“老师我想知道将这些水果每人分一个够不够分呢？”这个学生刚问完, 我趁机问:“如果不够分呢？猜猜看,可能有多少个水果？”（学生抢着答）“5个”、“7个”、“8个”、“0个”（学生笑）……“如果这些水果够分了，篮子里又可能有几个水果呢？”“9个”、“10个”、“11个”……“其实，把这些水果分给他们一人一个，正好分完。你们猜猜这篮子应该有几个水果呢？”“9个，因为有9个演员就应该有9个水果。”“你说得太好了，谁能用一个式子表示呢？”“可以这样表示9=9。”“大家同意吗？那我们现在就把这些水果分给这些演员好吗？谁来担任发奖嘉宾呢？”同学抢着喊：“老师让我来吧……”。（练习就在这种情境中进行着）

点评：数学课程标准在课程实施建议中指出：让学生在生动具体的情景中学习数学，要求教师充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动如运用表演、直观等激发学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。如：在学生表演中提出了数学问题――谁多谁少、一共有多少等问题。借发奖品这个情景让学生推测篮子水果的个数，加深学生对比较数的大小的认识，体会生活中的数学。这些充分体现“人人学有价值的数学。”的基本理念。

成功的数学不仅满足于学生学习掌握课内的知识，更主要是通过课内的学习而能引发学生更多的课外思考，延伸到社会、延伸到现实生活、让学生去实践和生活。