小学数学专业网

admin 发布于 2020/02/01 22:24:51

学之道在于悟 江苏省射阳县同心小学　陈德文 所谓有效教学，是指教师通过教学使学生获得具体的进步或发展。有效教学的精髓应是培养学生的数学悟性。“教之道在于‘度’，学之道在于‘悟’。”《中小学数学》高

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:50

巧设情境 激发兴趣 启迪思维 江苏省如皋市九华镇马桥小学　夏　红 数学知识具有的高度的抽象性与严密的逻辑性，而这恰好与小学生思维的具体形象性相矛盾。如何在新课一开始就能引发学生强烈的好奇心与求知欲，

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:50

回归简约 朴实有华 ──《求一个数比另一个数多（少）百分之几》的教学片段与反思 浙江省瑞安市新纪元实验学校　张鸿森 【背景与主题】“轻负高效”的数学课堂教学是教学改革纵深发展的必然趋势。要实现课堂教学

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:50

行走在教什么和怎么教之间 ──从感性体验到理性思考的实践与思考 浙江省瑞安市新纪元实验学校　张鸿森 摘 要：课堂教学的实效性日益受到一线教师的关注，要使课堂教学有效，就有必要行走在教什么和怎么教之间，“

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:50

小学数学教学中思维替代现象、分析及对策 广东省东莞市清溪镇中心小学　肖伟平 摘 要：在教学实践中，学生思维被替代的现象时有发生，如教师思维替代学生思维，具体形象思维替代抽象逻辑思维，优生思维替代差生思维

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:48

构建公式模型，实现“原理”简约化 ──我这样教学《抽屉原理》的第1课时 湖北省襄阳市保康县二堂八一希望小学　宋　瑜 设计背景自己上过、也曾听过其他教师执教《抽屉原理》一课。在该内容的教、学中，学生

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:48

抓紧课堂三条线　突出教学有效性 湖北省襄阳市保康县实验小学　赵官权　肖正明
湖北省襄阳市保康县教研室　李明义 摘 要：课堂教学是教学工作的基本组织形式，教学成败的关键在于课堂教学，同样的教材，同样的四十

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:47

数学课中的真实，淡淡中的精彩 浙江省桐乡市濮院小学　杨志杰 曾有数学专家说：数学课堂因为真实而美丽。所以我们的课堂关注的是学生真切的感受，情绪的体验，数学学习的幸福感。或许真实的课堂中不一定学生能回答

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:47

从两道加法计算题谈小学数学中的“数形结合” 江苏省如皋市九华镇马桥小学　夏　红 一个人学习数学，不只是为了“记住”数学，更重要的是在学习数学的过程中领悟数学的思想和方法，体会到数学学习的成功与快乐。

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:46

例谈数学教学的生活化 江苏省扬州市梅岭小学　刘　健 一、案例背景新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在传统的教学中教师往往只重视数学知识的教

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:46

数学教学中创设情境的思考 陕西省吴堡县一完小　辛维书 摘 要：情境创设要提供与学生学习的基本内容相关的及与现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题解决问题所需要的经验，帮助学习者在这种情境

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:45

用好数学日记　培养学生数学能力 广东番禺洛溪新城小学　黎志芳 [摘 要]：通过自身在教学第一线的经验积累与学习交流, ,发现在数学教学过程开展数学日记应注意几个问题, 还经过进一步的不断实践探索，发现

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:45

“不教”是计算教学的另一种境界 广东省东莞市横沥镇中心小学　盛　洁 在听一位老师执教《几百几十的加减法》时，那位老师的教学过程从常规来看，非常完整，安排了复习铺垫、温故知新；创设情境、自主探索；合作交流

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:45

准确定位　关注有效 ──《平均数》磨课之反思与感悟 广东省东莞市横沥镇中心小学　盛　洁 一次次试教，一次次研讨，一次次调整，我的此次磨课经历可以从以下三个方面概括：自我反思，理性调整，将教学内容准确定位；同行

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admin 发布于 2020/02/01 22:24:45

读懂课堂，让计算教学更有效 ──以“有余数除法”教学片断为例 安徽省黄山市黄山区教育局教研室　齐胜利 计算教学是小学数学教学的重要内容之一，在小学数学教材中占据着很大的比例。随着数学课程标准的全面实

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