3、作业，勾差间细数着无奈
解读作业，我得先从最近笔者所在学校的校长给老师布置的作业说起。本学期，学校为提高课堂教学的有效性，要求每个教研组选定一个主题分确定研究主题、找到理论依据、集体探讨备课、课堂教学实施、反思教学效果等五步进行教学研究。研究完后，每位老师必须完成一份作业――写一篇评课文章上交。按规定的时间，凡参与研究的老师都把作业完成了。说实话，完成这种形式上的没有多少实用价值的被动作业，对老师们来说就是额外的负担，因为负担而应付是最常见的逃避方式。兴许校长本学期是真想花大力气来提升老师们研究水平。于是，当她读到老师们评课文章的肤浅与应付时，就毫不犹豫地责令全部重做。此令一出，老师们无不怨声载道叫苦连天。本来，校长的出发点是好的，但又为何不得人心呢？原因很简单，那就是校长缺少必要的追问和换位思考，倘若校长深层次思考一下老师为什么应付“作业”？兴许就可能找到解决问题的最好方法，而不出此令老师反感的下策。
其实，类似上述“好心得不到好报”的例子每天都在我们身边上演。为了让学生获得好成绩，我们不惜将成堆 的作业如“手榴弹”“炸弹”样扔了出去，全然不顾学生们能否承受。尤其是到决定命运归属的升学考试的季节，我们更是对学生进行全方位的立体式的包装“轰炸”，直炸得这些根本就不享有拒绝权的孩子身心疲惫、热情冻结、个性全无、恶梦连连，有的甚至是魂飞魄散。难道我们做老师的就如此麻木不仁、冷漠无情，非要成就个血雨腥风？不，我们绝大多数老师都是情感丰富、渴望浪漫的仁者，我们带着镣铐无时不在希望同孩子们共享为没有作业而欢呼的激情时刻，无时不在希望能让自己的生活少一些在单调文本上的勾与差间的游走，无时不在希望自己的布置每一次的作业能在走向开放、探究、新颖、多样中富有色彩、情趣盎然……但希望与现实的落差，使我们没有勇气去砸碎自己生存的饭碗，同时也让我们在千万个无奈中选择封锁浪漫与现实的狭隘共舞，在委曲求全中认认真真地苦学生累自己。我相信，凡想以教师作为谋生第一需要的老师，谁都不敢去违反这样一条老百姓早已核定的法则：“作业量同考试成绩成正比。”于是，“多多益善”的训练，也就成了家长、老师、学生达成共识通向光明与辉煌的应试之路。近几年，各种教辅资料在市场上经久不衰就是最好的例证，而从五十年代就开始高喊的减负提质到如今已有半个多世纪，也没有喊出个春天无疑也是个最好的注解。
生命因沉重而肤浅，当我们拿着一支红笔行走在勾与差之间，默默地细数着太多的辛酸与无奈，尽管我们无力摧毁现实的铜墙铁壁，但这并不是我们可以参与炮制内心麻木、机械呆板、未老先衰、暮气沉沉、急功近利、眼光短浅的生命的理由，因为我们至少还可以用思考去碰撞去实践。更通俗一点说，我们完全有能力把作业布置得少一点儿精一点儿，从而让学生快乐一点儿,我们也轻松一点儿……
4、 评价，无法拒绝的教育之重
说起评价，我们都不免会把焦虑的目光投向考试聚焦分数，下面这篇手记就是我去年带着学生冲锋陷阵体验应试的真实记录：
“四年前，经过了一年换一个班的历练，我终于获得了带毕业班的机会。可还未走马上任，心存疑虑的家长就给我来了个下马威，几次上访要求将我换下。还好，有领导的支持同事的帮忙，我很快适应了紧张气氛，携着初生牛犊不怕虎的拼劲，乐此不疲地与学生同甘共苦，整日泡在题海战中。然而，当升学的日子临近时，凝重的空气常压得我夜不能寐。也许是上天的垂青，就在我整日提心吊胆，几次想着"出逃"，一位儿童报刊的总编因欣赏我的才气亲自登门造访欲把我招致麾下，我当即不加思索地就答应了。有了后路，我受困的心暂时得到了宽慰。不过升学考试一完，由于我怕面对难堪的结果只好成天忙着跑调动来充实自己。几天后，得知学生的成绩名列前茅，我才如释重负，打消了调动的念头，因为我实在是钟爱教师这个职业。两年前，我带的第二个班又面临升学，虽说紧张的空气比先前更盛，但由于有了应试经验，我自信了许多，如法炮制地实施了应试之法。结果考下来，升入重点中学的人数又名列前茅，成就了我在学校的"美名"。不过，眼见几位落榜孩子的家长嚎啕大哭，我切身感到了应试的残忍。还有一个多月，我带的第三届毕业班又将面临升学，全年级216名学生仅有50人的重点中学指标，残酷的竞争让望子成龙盼女成凤的家长心急如焚。在我的办公室或家里，三天两头就有家长来访，每每和家长握手，望着他们心力交瘁的眼神，无法拒绝的应试之重比先前更沉更重地压了下来。因为凭着前两次的成功，我已跨入先进行列，成为全校唯一的市骨干教师。说实话，尽管我能在一年之内把全校闻名的"乱班"转化成区优秀班级，但面对升学和家长的高期望，我显然底气不足。再加上近一两年，受新课程理念感召，理性的顿悟，视界的敞亮，使我在深刻地反思中愈来愈解读到自我的浅薄与无知。的确，为了功利与应试，我曾长期流放在了教育的蒙昧与愚钝中，消耗并浪费了太多的教育生命。然而，我刚刚有所觉悟可又必须再次面对"分数才是硬道理"的升学考试，我又能怎么样呢？坚持走改革之路，始终让课堂教学焕发生命的活力，让师生都能在轻松中开发灵智共享快乐？就目前而言我还没有这样的大气与胆识，且不论头上的光环让我承受不起失败，光家长的厚望我就无力回避。于是，我所能做的就只有带着镣铐继续违心地走曾经的旧路，尽可能的紧缩新课教学争取充裕的复习时间，甘愿沦为话语霸权炮制题海之战，叫嚣着"竞争不同情弱者""竞争不相信眼泪""吃的苦中苦，方为人上人""狭路相逢勇者胜"等教化之词，扎扎实实地为应试而搏。尽管成天同疲倦、紧张、压抑、困顿、惶恐相伴，但这些都不算什么，只是眼见一个个鲜活的生命被我两天一小考三天一大考折腾得筋疲力尽抱怨连连时，醒觉的良知总那么无情地抽打着我的魂灵。于是，疼痛难忍中，我同众多学生一样充满了对自由渴望，倒数着时日，全心期盼着苦难生活的结束……”
这样的惶恐不安的日子可能绝大多数老师都亲身体验过经历过，我相信没有多少老师喜欢这种“暗无天日”“提心吊胆”的灾难式的生活。但为了“饭碗”，谁又能够去拒绝这样的非人的生活呢？尽管近些年来大力倡导着素质教育，积极推进实施着新课程改革，但谁都清楚谁都明白老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，那些所谓的发展性评价、反思性评价等的存在在分数面前不过就是美丽的谎言，都显得异常的苍白无力。可以说，只要高考存在，分数就有强大的生命力，而对分数的追求与向往自然就成为了不敢标榜的学校教育的终极目的。由于百姓眼中衡量一个好老师一所好学校的标准几乎都是升学率。于是，为了孩子能在最后的竞争抢得先机，他们就不惜花重金将孩子送进好学校。而好学校便运用市场规律尽可能的用应试效应抬高身价，静等财源滚滚来。这样，应试的竞争就演变为“商业”的竞争。有如此巨大的利益诱惑，素质教育、课程改革当然就举步维艰，因为谁也不会拿大把大把的钞票下赌注开玩笑。如此教育，苦的自然是学生累的自然是老师。尽管这其中不乏有苦尽甘来者，成功的学生能拿到命运之门的钥匙，
本来，老师的命因应试之重超负荷的运转够苦的了，但人事制度的旋风又吹了来，什么末尾淘汰制，什么家长学生参与评价老师等也空穴来风赶时髦，在加上上级部门的各种形式主义的检查评价繁多，让老师不得不在校领导的“监管”和“诱导”下唯心造假炮制资料，如此忍辱负重下的教师生活如何能提升教育的品质，如何品味到教育带来内在的尊严与快乐？
不过，尽管我们的教育生活因评价的压抑显得沉重而脆弱，但这决不是我们麻木堕落的理由，我们需要有梦，因为有梦的生活才会让我们充满希望地活着……